5. Образовательные технологии

Классические (традиционные) технологии:

Информационная (обзорная) лекция – изложение материала, призванное сформировать обобщенное представление по определенным темам. Данная технология используется для подачи сложного теоретического или фактического материала, в котором преобладает содержание, новое для студента. В рамках дисциплины «История» таким материалом является методология исторической науки, а также всемирная история, лишь фрагментарно изучаемая в средней школе.

К таким лекциям относятся следующие:

• «История в системе социально-гуманитарных наук» (Раздел 1);

• «Пути политогенеза во всемирной истории. Типология ранних государств» (Раздел 3)

• «Средневековье как стадия исторического процесса в Западной Европе, на Востоке и в России» (Раздел 4);

• «Новое время» как особая фаза всемирно-исторического процесса» (Раздел 5);

• «Пути развития капитализма в XVII – XIX вв. Становление колониальной системы» (Раздел 6);

• «Глобализация исторического процесса. Политическое и экономическое развитие стран Запада и Востока в ХХ веке» (Раздел 7);

Семинар – эвристическая беседа – подготовка и выступления студентов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы.

К такому типу семинаров относятся следующие:

• «Ранние славяне и их соседи в письменных источниках и материальной культуре» (Раздел 3);

• «Русь и Золотая Орда: проблема монголо-татарского ига и его последствий» (Раздел 4);

• «Власть и собственность в России XV-XVII вв.; проблема закрепощения крестьян» (Раздел 5);

• «Петровская модернизация: предпосылки, цена, итоги» (Раздел 6);

• «Реформаторство в России XIX в.: причины провала «революции сверху» (Раздел 6);

• «Общество и власть России в нач. ХХ в. Политические партии и события 1905-1907 гг.» (Раздел 7)

• «Перестройка и развал СССР» (Раздел 7).

Технологии проблемного обучения:

Проблемная лекция – изложение материала, предполагающее постановку проблемы и дискуссионных вопросов, освещение различных научных подходов, авторские комментарии, связанные с различными моделями интерпретации изучаемого материала.

К таким лекциям относятся следующие:

• «Исследователь и исторический источник» (Раздел 2)

• «Дискуссия о «начале Руси» и факторы образования государства» (Раздел 3);

• «Направления трансформации русского абсолютизма. Дискуссия об абсолютизме» (Раздел 6);

Практическое (семинарское) занятие на основе кейс-метода («метод кейсов», «кейс-стади») – обучение в контексте моделируемой ситуации, воспроизводящей реальные условия научной, производственной, общественной деятельности. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы базируются на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации.

К таким занятиям можно отнести:

• «Политические партии, государственные институты и гражданское общество в революции 1917 г.» (Раздел 7)

• «Развитие политической системы в РФ в 2001-2011 гг.» (раздел 8)

Игровые технологии:

Деловая игра – моделирование различных ситуаций, связанных с выработкой и принятием совместных решений, обсуждением вопросов в режиме «мозгового штурма», реконструкцией функционального взаимодействия в коллективе и т.п.

Ролевая игра – имитация или реконструкция моделей ролевого поведения в предложенных сценарных условиях.

К таким занятиям относятся:

• Ролевая игра на семинаре: «Политические партии России в нач. ХХ в.» (раздел 7);

• Деловая игра на семинаре: «Альтернативы перестройки» (раздел 7).