2.3. Диагностический материал.

2.3.1. Методика изучения уровня внимания

Цель: Изучение уровня внимания и самоконтроля школьников.

Инструкция: "Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки ( в том числе и смысловые), исправь их карандашом или ручкой".

Исследователь фиксирует время работы с текстом, особенности поведения ребенка (уверенно ли работает, сколько раз проверяет текст, читает про себя или вслух и прочее).

Для нахождения и исправления ошибок не требуется знания пра­вил, но необходимы внимательность и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.

ТЕКСТ

Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Само­лет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.

Обработка

Подсчитывается количество пропущенных ошибок:

0-2 — высший уровень внимания,

3-4 — средний уровень внимания,

более 5 — низкий уровень внимания.

Исследователь должен обратить внимание на качество пропу­щенных ошибок: пропуск слов в предложении или букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом или др.

2.3.2. Исследование памяти

Цель: Исследование понимания и запоминания текстов, особенностей устной и письменной речи испытуемых.

Ход выполнения задания: Дети старше 11 лет сами читают пред­ложенный им рассказ, а потом пишут изложение. Детям моложе 11 лет читают вслух, а потом они устно пересказывают услышанное.

Пересказ можно постепенно перевести в обсуждение в виде во­просно-ответной формы, что позволяет судить о понимании перенос­ного смысла и подтекста рассказа испытуемым.

Исследователь анализирует средства, использованные ребен­ком для заучивания текста, особенности регуляции его познаватель­ных процессов, устойчивость внимания при прослушивании текста, наличие самостоятельных возвратов к недостаточно внимательно прочитанным фразам текста, трудности устного или письменного из­ложения.

Рассказы

1. Жил-был мальчик. Звали его Ваня. Пошел Ваня с мамой на улицу гулять. Побежал Ваня быстро-быстро, споткнулся о камень и упал. Ударил Ваня ножку. И у него ножка сильно болела. Повела мама Ваню к доктору Доктор завязал ножку, и она перестала болеть.

2. Жила-была девочка Зина. Пошла Зина один раз в садик гу­лять. Вдруг видит: маленькая птичка лежит на дорожке и пищит. Де­вочка поймала мушек, дала птичке покушать и потом положила птич­ку в гнездышко.

2.3.3. Исследование мышления

Цель: Исследование способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки.

Инструкция и ход выполнения: Испытуемому предъявляют бланк и говорят: "Здесь в каждой строке написано пять слов, из которых че­тыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно сло­во к этой группе не относится. Его нужно найти и исключить (вычерк­нуть)".

Ход выполнения: Исследователь вместе с испытуемым решают и разбирают первое задание. Остальные испытуемый по мере воз­можности разбирает самостоятельно. Если он испытывает затрудне­ния, исследователь задает ему наводящий вопрос.

В протоколе записывают номер карточки, название предмета, который испытуемый исключил, слово или выражение, при помощи которого он обозначил остальные три, объяснения, все вопросы, ко­торые ему были заданы, и его ответы.