3. Развитие фонематического слуха у дошкольников

Развитие фонематического слуха у детей - это формирование у дошкольников умения интонационно выделять звук в слове, выговаривать слово с выделением заданного звука, называть звук отдельно. Развитие фонематического слуха у детей начинается в группе «Почемучки». Интонационное выделение звука в слове – это особенное произношение слова, когда нужный звук выделяется более протяжно или громче, чем остальные.

Детям среднего возраста тяжело руководить своей артикуляцией, менять её в случае необходимости. Обучение их интонационному выделению звука в слове происходит с помощью такого методического приёма, как образец произношения слова воспитателем.

Обучение детей интонационному выделению звуков в слове осуществляется на примере согласных звуков. Интонационное выделение гласных не требует от ребёнка перестроения артикуляции и приводит к произношению слова по слогам.

Задача воспитателя – научить детей новой артикуляции, которая исполняет функцию обследование звукового строения слова.

Чтобы помочь дошкольникам преодолевать послоговое деление слова, для интонационного выделения звука, предлагаю однослоговые слова с трёх, а том четырёх звуков типа мак, кот, слон. Только после того, как дети усвоят произношение слов с интонационным выделением звука на однослоговых словах, перехожу к словам, которые состоят из двух слогов (коза, роза). Возможность обыгрывать выделение звука даёт методический приём называние звуков «песенками» (ССС – песенка водички, ррр – песенка мотора и т.д.).

Подбираю предметы (игрушки, рисунки), в названии которых есть один и тот же согласный звук. Дети должны так произнести слово вслед за мной, чтобы все хорошо услышали ту или другую песенку.

Занятия строю так, чтобы дети усвоили способ выделения звука. Н целесообразно на двух занятиях подряд выделять один и тот же звук, необходимо чередовать выделение согласны разной артикуляционной характеристики.

При обучении дошкольников интонационному подчёркиванию звука в слове и названии его отдельно необходимо следить за тем, чтобы дети произносили звук в соответствии с тем, как он звучит в слове. Например, в слове КОТ первый звук К, а в слове КИТ – К. Этом момент является очень важным для владения в дальнейшем выделения твёрдых и мягких звуков.

В основу методики обучения дошкольников выделению твёрдых и мягких согласных звуков положен принцип сопоставления пар. В среднем дошкольном возрасте детей знакомлю только с парными твёрдыми и мягкими согласными звуками. Термины «твёрдый» и «мягкий» звук для детей четырёх лет не вводятся. Парные по твёрдости – мягкости согласные называются «братиками». Твёрдый согласный звук – «большой братец», мягкий согласный – «маленький братец»

Знакомство с твёрдыми и мягкими согласными происходит в процессе занятий - игр, в ходе которых дети попеременно произносят парные твёрдые и мягкие звуки. Например, песенка большого комара з-з-з-з, а маленького – зьзьзь.

После 3-4 похожих занятий вводятся упражнения на отличие твёрдых и мягких согласных звуков, где используется умение дошкольников интонационно выделять звук в слове и на слух выделять в словах одинаковые звуки. Например, ставлю на столе игрушки (слон, лиса, автобус) и называю их с интонационным выделением звука С, потом спрашиваю у детей, какой одинаковый звук в этих словах. Затем ставлю на столе другие игрушки ( поросёнок, лисёнок) и произношу слова с интонационным выделением звука с. Объявляю детям, что звуки С и С – братики. Поэтому они очень похожи. Звук С – большой братик, а звук с – маленький.

В процессе дидактических игр дети четырёх лет приобретают умение называть слова с заданным звуком. Предлагаю дошкольникам называть слова с каким-нибудь твёрдым согласным звуком, например П, замет, дети называют слова с младшим братиком – звуком п. За каждое правильно названное слово даю ребёнку какую-нибудь мелкую игрушку.

В группе «Почемучки» дети овладевают ещё одним умением: выделять первый звук в слове. Для того, чтобы выделить первый звук в слове. Дети выразительно интонационно выделяют его, а потом называют отдельно.