Министерство образования и науки Российской Федерации Псковский государственный педагогический университет им. С.М. Кирова

Курсовая работа Тема: Детское экспериментирование в ознакомлении дошкольников с природой.

Студентка ОЗО V курса

факультета соц. технологий,

специальность «соц. работа»

Веселова Н.А.

Научный руководитель

Буренина С.Ю.

Кандидат педагогических наук,

Доцент кафедры педагогики.

г. Псков 2012 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава I. Виды деятельности детей дошкольного возраста, как проблема исследования………………………………………………………………………5

1.1. ФГТ к организации видов деятельности дошкольников ………………….5

1.2. Экспериментирование как необходимое условие развития личности ребенка ………………………………………………………………………….....8

1.3. Использование метода экспериментирования в условиях ДОУ ………...10

Выводы по главе I ……………………………………………………...………..13

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по организации экспериментирования как деятельность с детьми дошкольного старшего возраста в природе………………………………………...……………………..15

Выводы по главе II …..…………………………………………………………22

Заключение ………………………………………………………….….………..23

Список литературы ……………………………………………………..……… 25

Приложения

Введение

Актуальность исследования.

Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей. Ознакомление детей с природой в детском саду требует постоянного непосредственного общения с ней.

Строя свою "школу радости" для дошкольников на основе непосредственного общения с природой, Василий Александрович Сухомлинский справедливо считал необходимым вводить малышей в окружающий мир так, чтобы они каждый день открывали в нем что-то новое, чтобы каждый шаг детей был "путешествием к истокам мышления и речи - к чудесной красоте природы", чтобы каждый ребенок рос "мудрым мыслителем и исследователем, чтобы каждый шаг познания облагораживал сердце и закалял волю".

Задача воспитателя, который развивает эстетическое отношение к природе у своих питомцев, заключается, прежде всего, в том, чтобы нацелить детей на встречу с красотой и организовать соответствующую познавательную деятельность.

Еще В.А. Сухомлинский утверждал, что "ребенок по своей природе пытливый исследователь, открыватель мира". А исследователь - это человек, которого влечет неизвестное, который находится в постоянном поиске вопросов и ответов на них.

Детское экспериментирование - сложный многогранный процесс, включающий в себя и живое наблюдение, и опыты, проводимые ребенком. В ходе его дошкольник постепенно овладевает моделью исследовательской деятельности - от постановки проблемы к выдвижению гипотезы и проверке ее опытным путем. Ему доступны приемы простейшего планирования эксперимента, сравнительного анализа наблюдаемых процессов и полученных результатов и т.п.

В настоящее время отдельные аспекты детского экспериментирования получили отражение в работах Н.Н. Поддьякова, А.Н. Поддьякова, О.В. Дыбиной, И.Э. Куликовской, Н.Н. Совгир, А.И. Савенкова, О.В. Афанасьевой.

Исследованы своеобразие и виды детского экспериментирования (Н.Н. Поддьяков), особенности вариативного поиска дошкольников в условиях оперирования многофакторными объектами (А.Н. Поддьяков), рассмотрены возможности организации экспериментирования в детском саду (О.В. Дыбина, Л.Н. Прохорова, И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир). Содержательные аспекты детского экспериментирования нашли отражение в современных дошкольных образовательных программах («Детство», «Развитие», «Наш дом - природа», «Детское экспериментирование»).

Существуют различные подходы в определении понятия "детское экспериментирование". В нашем исследовании мы придерживались определения, предложенного Поддьяковым Н.Н.: "Детское экспериментирование - одна из форм организации детской деятельности с одной стороны и один из видов познавательной деятельности детей с другой".

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности. Экспериментирование стимулирует интеллектуальную активность и любознательность ребёнка.

Цель исследования: теоретическое обоснование и практическая реализация экспериментирования как деятельности с детьми дошкольного старшего возраста в природе

Объект исследования: дети дошкольного старшего возраста

Предмет исследования: детское экспериментирование в ознакомлении дошкольников с природой

В соответствии с целью исследования поставлены следующие задачи работы:

1) проанализировать научно-методическую, психолого-педагогическую литературу по теме исследования;

2) охарактеризовать ФГТ к организации видов деятельности дошкольников;

3) показать значение экспериментирования в развитии личности ребенка;

4) рассмотреть использование метода экспериментирования в условиях ДОУ;

5) провести опытно-экспериментальную работу по организации экспериментирования как деятельности с детьми дошкольного старшего возраста в природе

6) определить выводы исследования.

Гипотеза исследования: детское экспериментирование дошкольников с природой будет успешной деятельностью, если:

- будет выявлен уровень овладения детьми экспериментальной деятельностью;

- будет оборудован уголок экспериментальной деятельности;

- будет проведен ряд экспериментов по ознакомлению дошкольников с природой.

База исследования: г. Псков, ул. Коммунальная, д.55, МБДОУ детский сад №53 «Золушка».

Количество участников:

- дети из группы №11 – 22 человека.

Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений