4.4.2. Отечественная возрастная психология в период 1936-1960 гг.

Жесткий идеологический контроль официальных властей за научными разработками.

«Павловские сессии» - заседания, посвященные значению для психологии учения И.П. Павлова об условных рефлексах. «Павловская сессия» (1952 г.) – признание необходимости строить психологию на физиологической основе.

Редукционизм (сведение сложного к простому) стал реальностью психологии данного периода. Механизмы психических явлений – материальные физиологические процессы. Объяснение сложных явлений психической жизни человека через понятия рефлекса, первой и второй сигнальной системы, аналитико-синтетической деятельности мозга и пр.

Продолжали осуществляться теоретико-психологические исследования, экспериментально-педагогическая работа с детьми разных возрастов.

1943 г. – создание Академии педагогических наук РСФСР.

Открытие отделений психологии на философских факультетах университетов.

Организация журнала «Вопросы психологии» (1955 г.), учреждение общества психологов (1957 г.).

В психологии в этот период оформились две научные школы: школа Л.С. Выготского (Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Запорожец А.В., Божович Л.И., Гальперин П.Я., Эльконин Д.Б.) и школа С.Л. Рубинштейна (Ананьев Б.Г., Теплов Б.М., Смирнов А.А.).

С.Л. Рубинштейн – один из самых авторитетных теоретиков отечественной психологии. Основные проблемы, поднимаемые в трудах автора: природа психического, бытие и сознание, субъектность личности, взаимоотношения «человек-мир». Фундаментальный труд – «Основы общей психологии» (1940 г.). Рубиштейном был сформулирован один из основных методологических принципов психологии: принцип единства сознания и деятельности. Психическое развитие, по мнению С.Л. Рубинштейна, определяется единством внешних и внутренних условий: внешние причины преломляются через внутренние условия. Все в психике формирующейся личности, так или иначе, обусловлено внешне, но ничто в ее развитии не выводится непосредственно из внешних воздействий. Психический эффект каждого внешнего воздействия обусловлен историей развития личности.

Б.Г. Ананьев – предметом его исследований выступило индивидуальное развитие человека в интервале всей его жизни. Развитие человека анализируется в комплексе развития его индивидных, субъектных, личностных и индивидуальных характеристик. Психическое развитие – внутренне противоречивый процесс, зависящий от наследственности, среды, воспитания и собственной деятельности человека. Методы изучения онтогенетического развития – возрастные (поперечные) срезы и лонгитюдный метод.

А.Н. Леонтьев – автор общепсихологической теории деятельности, ввел в психологию категорию «ведущая деятельность». Осуществил исследование игры как ведущего виды деятельности в дошкольном возрасте. Исходил из принципиального положения, что индивиду достижения человеческого рода не даны в его природе, а заданы в окружающей его общественной жизни; ребенок должен их присвоить, овладеть ими.

А.В. Запорожец – создатель теории перцептивных действий сенсорных эталонов, но основе которой впоследствии была разработана система сенсорного воспитания дошкольников. Раскрыл роль практических действий в генезисе познавательных процессов (восприятия, мышления и т.д.). Обосновал идею амплификации психического развития – (с латинского amplificato – распространение, увеличение) – расширение возможностей полноценного развития детей в определенный период их жизни. Необходимо совершенствование содержания, форм и методов воспитания для достижения максимально возможного развития психологических структур, типичных для каждой возрастной ступени развития ребенка.