8. Диспозиционная концепция регуляции социального поведения.

Попытка объединить различные регуляторы, действующие в разных социальных сферах, сделана В.Ядовым - предложил удачное диспозиционной концепции регуляции социального поведения.

Иерархия диспозиций ( психологических состояний готовности к определенным поведенческим действиям) в свою очередь, определяется иерархией потребностей и иерархией ситуаций, в которых эти потребности реализуются, степенью включенности в систему социальных отношений.

В.Ядов выделяет четыре уровня диспозиций.

1. Элементарные фиксированные установки, формируются на основе витальных потребностей в самых простейших «предметных» ситуациях.

2. Социальные фиксированные установки, формируются в малых группах на основе потребности в общении и выражают определенное отношение личности к социальным объектам на этом уровне.

3. Базовые социальные установки, фиксируется общая направленность интересов личности относительно конкретной сферы социальной активности (конкретная работа, область досуга, интересов, проявляются в определенной деятельности человека и выражающие свое отношение к этой деятельности.

4. Система ценностных ориентации личности, выражающих отношение личности к целям жизнедеятельности, к средствам достижения этих целей и определяющихся общими социальными, экономическими, политическими и идеологическими условиями существования общества.

Каждый уровень диспозиционной системы регуляции социального поведения личности включает: эмоциональный (аффективный), рациональный (когнитивный) и поведенческий компоненты. Чем выше уровень диспозиции, тем больший вес приобретает когнитивный компонент и в меньшей степени проявляется эмоциональный. На низшем уровне, в условиях простейших предметных ситуаций, где поведение определяется фиксированными установками, В.Ядов считает, что когнитивный компонент вообще отсутствует, он как бы вытеснен эмоциональным, аффективным отношением к данной предметной ситуации.

Утверждение В.Ядова о разноуровневых механизмах внутренней поведенческой регуляции позволяет сделать вывод, что и содержательная, и функциональная стороны процесса социализации имеют свои определенные возрастные отличия:

- в разные возрастные периоды внутренние поведенческие регуляторы формируются поэтапно, постепенно, от нижнего уровня, представленного фиксированными установками, до верхнего, включающего систему ценностных ориентации;

- на каждом возрастном этапе происходит смена доминирующих институтов, механизмов и способов социализации, отражающих функциональную сторону этого процесса.

Как отмечает В.Левкович, «нормы - это внешние по отношению к личности требования общества или группы, предъявляемые к ее поведению в той или иной ситуации... Интернализованные нормы не ощущаются индивидом как принудительные, они сливаются в единое с его правилами и нормами. В этом случае они представляют собой внутренний регулятор поведения, то есть такой императив, который принят личностью, образует ее установку».

9 Социально-психологические механизмы социализации

Существует несколько социально-психологических механизмов социализации:

1) идентификация - это отождествление индивида с некоторыми людьми или группами, позволяющее усваивать разнообразные нор¬мы, отношения и формы поведения, которые свойственны окружающим. Примером идентификации является полоролевая типизация - процесс приобретения индивидом психических особенностей и поведения, характерных для представителей определенного пола;

2) подражание является сознательным или бессознательным воспроизведением индивидом модели поведения, опыта других людей (в частности, манер, движений, поступков и т. д.);

3) внушение - процесс неосознанного воспроизведения индивидом, внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний тех людей, с которыми он общается;

4) социальная фасилитация - стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других, в результате которого их дея¬тельность протекает свободнее и интенсивнее (\"фасилитация\" озна¬чает \"облегчение\");

5) конформность - осознание расхождения во мнениях с окружаю¬щими людьми и внешнее согласие с ними, реализуемое в поведении.

Ряд авторов выделяют четыре психологических механизма социа¬лизации:

1. Имитация - осознанное стремление ребенка копировать опре¬деленную модель поведения.\'

2. Идентификация - усвоение детьми родительского поведения, установок и ценностей как своих собственных.

3. Стыд - переживания разоблачения и позора связанного с реакцией других людей.

4. Чувство вины - переживание разоблачения и позора связан¬ных с наказанием самого себя, вне зависимости от других людей,

Первые два механизма являются позитивными; стыд и вина - негативные механизмы, запрещающие или подавляющие определенное поведение.