47. Криминологический анализ психо-биологических предпосылок асоциального поведения.

Необходимость самостоятельного рассмотрения психобиологических предпосылок асоциального поведения несовершеннолетних диктуется, прежде всего, тем, что они имеют специфические отличительные особенности как по своей природе, так и по тем мерам превентивного характера, которые должны приниматься к ним с целью профилактики асоциальных отклонений.

Итак, в зависимости от характера профилактических мер можно выделить следующие относительно самостоятельные группы неблагоприятно характеризующихся индивидных особенностей подростков, которые в случае отсутствия специальных корректирующих воздействий могут обусловить различные асоциальные отклонения несовершеннолетних;

1. Прежде всего, на наш взгляд" ктакого рода неблагоприятным индивидным особенностям следует отнести некоторые кризисные явления, характеризующие психофизиологическое развитие в подростковом возрасте, которые обусловливают известную трудновоспитуемость подростка. Эти кризисные явления подросткового возраста вполне могут быть преодолены в системе общих учебно-воспитательных учреждений при условии, если учебно-воспитательный процесс и взаимоотношения взрослых, учителей, родителей, воспитателей с подростком будут строиться с учетом специфических особенностей этого возраста.

2. Социальную адаптацию детей и подростков могут затруднять различные нервно-психические заболевания, отклонения, а также акцентуации. Очевидно, что в данном случае недостаточно мер педагогической коррекции, необходимо вмешательство и помощь психиатров, невропатологов, психотерапевтов, наряду с мерами воспитательного характера осуществляющих медицинскую коррекцию, а также проводящих специальные консультации для педагогов и родителей.

3. Особое место среди неблагоприятных индивидных характеристик, составляющих психофизиологические предпосылки асоциального поведения, занимает отставание в умственном развитии, олигофрения, обусловленная, как известно, органической отягощенностью врожденного, наследственного характера, либо наступившая в результате черепно-мозговых травм и заболеваний центральной нервной системы, перенесенных в возрасте до 2 — 3 лет [149, с. 24]. Социальная адаптация детей с отставанием в умственном развитии, равно как и профилактика асоциальных отклонений у этих детей, должны осуществляться по особым программам во вспомогательных учебно-воспитательных учреждениях.

48. Психологические предпосылки асоциального поведения несовершеннолетних.

Асоциальное поведение - поведение, противоречащее общественным нормам и принципам, выступающее в форме безнравственных или противоправных действий.

Каждая личность характеризуется свойственным ей кругом общения. Если, в первые годы жизни, круг общения ребёнка ограничивается его семьёй, то с возрастом, у него начинают появляться друзья и знакомые. Чем старше становиться подросток, тем шире у него круг знакомых.

Ведущим видом деятельности в подростковом возврате становиться общение установление доверительно-дружеских отношений со сверстниками. В сравнении себя с окружающими людьми у подростка формируется самоидентичность.

Формирование асоциального поведения у подростков.

Неблагополучие в семье, недостатки учебно-воспитаельной работы в школе, нарушают нормальное общение подростков и «выталкивают» их на улицу. Трудновоспитуемые подростки не просто не выбираются своими сверстниками для совместной деятельности и общения, а наоборот указываются ими в качестве нежелательных, получая на это прямое указание или поддержку старших.

Благополучные подростки указывают, что не желают вступать в контакт с «трудными» неблагополучными подростками, так как:

• «Запрещают дружить с ними родители» - 97 %

• «Ну их. Они грубые, курят, дерутся, сквернословят» - 83%

• «Не умеют ничего толком делать» - 67%

Это нарушение межличностных отношений со взрослыми и сверстниками, переживание дискомфорта приводит к тому, что у подростков парализуются основные механизмы социализации, ведущие к неправильному формированию представления о себе, своём «Я-образе».

У подростков появляется чувство социальной неполноценности, неспособности, изолированности и оторванности от других людей.

Свою неспособность они испытывают в учёбе, труде, общении, поэтому и уходят от реального преодоления трудностей. Это влечёт в свою очередь появление у них повышенной тревожности, пассивности, социального угнетения и подавленности и в конечном итоге к формированию неадекватной самооценки, уходу из социально полезных групп и поиску оптимального для них круга общения.

На основе отчуждения «трудных» подростков от первичных социальных групп (семьи, классного коллектива) они собираются в группы, которые со временем, могут стать асоциальными.

Итак, не извращённые естественные потребности подростков в модной одежде, сексуальном удовлетворении, престижных предметах, употребления , спиртного, наркотических веществ и т.д., а социальные потребности в I общении, самоуважении, престиже, стремление улучшить своё положение толкают их к взаимодействию с другими людьми. И такими людьми становятся не родители, не педагоги и даже не «нормальные» сверстники, а такие же, как они, «отверженные» подростки, стихийно объединившиеся в неформальные группы.

Возникают такие группы сначала на игровой основе в процессе пустого времяпрепровождения, которое не контролируется ни родителями, не учителями, ни другими лицами.

Важное отличие социально значимых групп от асоциальных: в социально значимых группах отношения опосредуются общественно значимыми целями и содержанием деятельности. В группах низшего уровня они, наоборот, носят непосредственный личностно значимый характер и определяются прежде всего личной симпатией или антипатией.

Чтобы облегчить вступление в контакт с лицами противоположного пола, приобрести равенство в отношениях, юноши и девушки в таких группах начинают курить, употреблять спиртные напитки. Кроме того, подростки начинают искать «заменители» спиртного и употребляют наркотические вещества. Сделать это легче в группе. Влияние перечисленных факторов оказывает сплачивающее воздействие на подростков. У них начинает появляться привлекательная для многих асоциальная цель, которая побуждает их переходить от разговоров к конкретной деятельности. В процессе этой деятельности возникает новое качество объединения - целостность.

Теперь для подростков группа становиться единственным местом, где они могут компенсировать свои недостатки, получить признание и одобрение сверстников, испытать чувство психологического комфорта и благополучия.

Их взгляды и привычки, навыки поведения и убеждения, нормы и ценности всё больше формируются под воздействием асоциальных групп, которые для подростков становятся референтными.

49. Типы несовершеннолетних правонарушителей в зависимости от степени выраженности преступной направленности.

Г. М. Миньковский выделяет четыре типа несовершеннолетних правонарушителей в зависимости от степени выраженности преступной направленности.

Несовершеннолетние с преступной направленностью (10 - 15%). Для них характерны примитивные, низменные потребности, агрессивность, жестокость, склонность к пустому времяпрепровождению, азартным играм, уголовному фольклору. Они проявляют настойчивость, активность в преступлениях, зачастую выступают организаторами,

Отрицательная направленность личности (30 - 40%). Эта категория подростков характеризуется привычкой к бесцельному времяпрепровождению, склонностью к выпивкам. Преступление они совершают не в результате активной подготовки, а как бы "плывя по течению".

Неустойчивая личностная направленность (25 - 30%), Конкуренция положительных и отрицательных свойств. Преступления совершаются, прежде всего, по престижным мотивам или в результате подражания. Эти подростки выражают раскаяние в совершенном преступлении.

Положительная направленность. Преступления такими подростками совершаются случайно, в результате так называемой "детской мотивации" - легкомысленности или неправильной оценки действия и его последствий (25 -30%) [121].