- •Развитие научного знания о причинах и путях борьбы с преступностью.
- •3. Факторы, обуславливающие причины асоциального поведения.
- •4. Общая характеристика отклоняющегося поведения несовершеннолетних.
- •5. Процесс социализации и его особенности.
- •6.Методологические принципы междисциплинарного исследования социализации
- •7. Содержательная и функциональная стороны процесса социализации
- •8. Диспозиционная концепция регуляции социального поведения.
- •9 Социально-психологические механизмы социализации
- •10. Классификация социализации в зависимости от трудовой деятельности.
- •11. Нарушение социализации: прямые и косвенные десоциализрующие влияния.
- •12. Роль биологического и социального в возникновении преступного поведения.
- •13 Психобиологические предпосылки асоциального поведения.
- •Влияний кризисных явлений в организме подростка на его поведение.
- •Классификация неосознаваемых мотивов преступного поведения.
- •16. Профилактика делинквентного поведения у подростков
- •17 Организация превентивной практики по предупреждению преступлений неосознаваемой мотивацией.
- •18. Патогенная дезадаптация и ее характеристика
- •19. Основные особенности психосоциальной адаптации.
- •20. Социальная дезадаптация и ее характеристика.
- •Факторы социальной дезадаптации
- •21. Диагностически значимые признаки социальной дезадаптации.
- •22 Общие принципы социально-педагогической реабилитации подростков.
- •Функции психолога в превентивной практике.
- •Факторы социального риска, способствующие отклонению поведения детей.
- •26. Влияние криминально-аморальной семьи на поведение детей
- •27. Развитие ребенка в аморально-асоциальной семье.
- •28 Влияние конфликтной и педагогически несостоятельной семьи на поведение ребёнка. (Основное - до пробела, после – дополнения)
- •29. Типичные ошибки семейного воспитания.
- •30. Психолого-педагогические факторы школьной дезадаптации учащихся.
- •31. Педагогический стиль и его влияние на межличностные отношения и психологический климат в коллективе класса.
- •32. Характеристики основных педагогических стилей воспитания детей.
- •33. Каковы личностно-психологические факторы риска алкогольной зависимости? Целенаправленное формирование ценностно-нормативных представлений учащихся.
- •34) Половое воспитание и психосексуальное здоровье подростков.
- •35. Классификация неформальных подростковых групп.
- •36. Характеристика стихийных подростковых групп.
- •37. Уровни развития криминогенных групп.
- •38. Характеристика подростковых криминогенных групп.
- •39.Социально-педагогическая профилактика процесса криминализации неформальных подростковых групп
- •40)Предупреждение нарушений процесса социализации несовершеннолетник в семьях группы риска.
- •41.Референтные и ценностные ориентации социально дезадаптированных подростков.
- •42 Психолого-педагогическая поддержка социально дезадаптированных несовершеннолетних.
- •43 Основные задачи процесса перевоспитания личности «трудного» подростка.
- •44 Превентивно-коррекционная практика отклоняющегося поведения несовершеннолетних в работе практического психолога.
- •45. Общая дифференциация и типология детско-подростковой дезадаптации.
- •47. Криминологический анализ психо-биологических предпосылок асоциального поведения.
- •48. Психологические предпосылки асоциального поведения несовершеннолетних.
- •50.Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как нарушение процесса социализации.
40)Предупреждение нарушений процесса социализации несовершеннолетник в семьях группы риска.
Одной из задач профилактики преступности несовершеннолетних -оздоровление условий семейного воспитания детей и подростков с отклоняющимся поведением.
неблагоприятне факторы семейного воспитания - неполная семья, аморальный образ жизни родителей, асоциальные антиобщественные взгляды и ориентации родителей, их низкий общеобразовательный уровень, педагогическая несостоятельность семьи, эмоционально-конфликтные отношения в семье.
факторы социального риска
социально-экономические факторы (низкий материальный уровень жизни семьи, плохие жилищные условия);
медико-санитарные факторы (экологически неблагоприятные условия, хронические заболевания родителей и отягощенная наследственность, вредные производственные условия родителей и особенно матери" антисанитария и пренебрежение санитарно-гигиеническими нормами, неправильное репродуктивное поведение семьи и особенно матери);
социально-демографические факторы (неполная либо многодетная семья, семьи с престарелыми родителями, семьи с повторными браками и сводными детьми);
социально-психологические факторы (семьи с деструктивными эмоционально-конфликтными отношениями супругов, родителей и детей, педагогической несостоятельностью родителей и их низким общеобразовательным уровнем, деформированными ценностными ориентациями);
криминальные факторы (алкоголизм, наркомания, аморальный и паразитический образ жизни родителей, семейные дебоши, проявления жестокости и садизма, наличие судимых членов семьи, приверженных к субкультуре преступного мира).
наряду с необходимостью создания материальных условий для воспитания детей в семье (оказание материальной помощи малообеспеченным, многодетным, неполным семьям, создание дополнительных рабочих мест для подростков, молодежи, для матерей, имеющих детей), для социального оздоровления подрастающего поколения важно создание надлежащих социокультурных условий, характеризующих как общество в целом, так и каждую отдельную семью.
На практике педагогически несостоятельные семьи оказываются наиболее труднодоступными для выявления причин и неблагоприятных условий, оказавших негативное воздействие на детей.
Попустительски-снисходительный стиль- родители не придают значения проступкам детей, считают, что "все дети такие".Такие родители весьма агрессивно настроены ко всем, кто указывает на неправильное поведение их детей.
Демонстративный стиль- родители, чаще мать, всем жалуются на своего ребёнка,заявляют, что сын растет "бандитом" и прочее. Это приводит к утрате у ребенка стыдливости, чувства раскаяния за свои поступки, снимает внутренний контроль за своим поведением, происходит озлобление по отношению к взрослым, родителям.
Педантично-подозрительный стиль,- родители не верят, не доверяют своим детям, подвергают их оскорбительному тотальному контролю, пытаются полностью изолировать от сверстников, друзей, стремятся абсолютно контролировать свободное время ребенка, круг его интересов, занятий, общения.
Жестко-авторитарный стиль -родители, злоупотребляющие физическими наказаниями. больше склонен отец, стремящийся по всякому поводу жестоко избить ребенка, считающий, что существует лишь один эффективный воспитательный прием - физическая расправа. Дети растут агрессивными, жестокими, стремятся обижать слабых, маленьких, беззащитных. Представители органов профилактики должны стать на защиту детей – убеждения, административно-уголовное принуждение, защищающее ребенка от жестокости.
Увещевательный стиль. - полную беспомощность, бесконечно уговаривать, объяснять, не применять никаких волевых воздействий и наказаний. Дети "садятся на голову. От социального педагога нужна твердость, требовательность как в отношении несовершеннолетнего, так и его родителей.
Отстраненно-равнодушный стиль - где родители, в частности мать, поглощена устройством своей личной жизни. Выйдя вторично замуж, мать не находит ни времени, ни душевных сил для своих детей от первого брака, равнодушна как к самим детям, так и к их поступкам. Дети предоставлены самим себе, чувствуют себя лишними, стремятся меньше бывать дома, с болью воспринимают равнодушно-отстраненное отношение матери. Такие подростки с благодарностью воспринимают заинтересованное, доброжелательное отношение со стороны старшего, способны привязаться к шефу, воспитателю, относятся к ним с большой теплотой, доверием, что помогает в воспитательной работе.
Воспитание по типу "кумир семьи" часто по отношению к "поздним детям", у немолодых родителей или одинокой женщины. В таких случаях на ребенка готовы молиться, все его просьбы и прихоти выполняются, формируется крайний эгоцентризм, эгоизм, первыми жертвами которого становятся сами же родители.
Непоследовательный стиль - когда у родителей, особенно у матери, не хватает выдержки, самообладания для осуществления последовательной воспитательной тактики в семье. Возникают резкие эмоциональные перепады в отношениях с детьми - от наказания, слез, ругани до умилительно-ласкательных проявлении, что приводит к потери родительского влияния на детей. Подросток становится неуправляемым, непредсказуемым, пренебрегающим мнением старших, родителей. Нужна терпеливая, твердая, последовательная линия поведения воспитателя, психолога.
Психологические службы помогут разрешить хроническую конфликтную ситуацию, понять индивидуальные половозрастные психологические особенности своих детей и скорректировать свою позицию, провести тренинги, формирующие новые формы социально-ролевого поведения супругов, родителей, взрослеющих детей.
в работе с семьями, где пьянство, развратный образ жизни, жестокость и пр. требуются меры по изоляции детей и оказанию социально-правовой помощи.