5. Анализ воспитательной работы

Воспитательная работа в группе имеет особую важность в связи с тем, что направлена на овладение умением грамотно строить отношения со студентами, на освоение различных психолого-педагогических методик анализа поведения и психологических особенностей членов коллектива с целью их адаптации к процессу обучения, повышения работоспособности и качества общения со сверстниками.

К основным целям воспитательной работы можно отнести:

- формирование у студентов навыков самообразования и творческого мышления;

- изучение социально-психологического климата коллектива и развитие межличностных отношений в группе;

- создание условий для интеллектуального, нравственного и духовного роста учащихся как гармонично развитых личностей;

- повышение социальной и общественной активности студентов, их самостоятельности и ответственности в организации жизни коллектива.

- формирование навыков для работы в условиях конкурентной среды, способностей к сотрудничеству и взаимодействию.

При планировании воспитательной работы в группе определялись конкретные мероприятия и действия, которые будут способствовать достижению поставленных целей. В частности, для формирования навыков самостоятельной работы использовались задания для домашней подготовки, темы, дающиеся на самостоятельный разбор, а также последующий контроль, проверка и оценка их выполнения. Основным препятствием для реализации этих действий стала недостаточная активность студентов в самостоятельной работе, периодическое невыполнение предложенных заданий, что возможно объясняется отсутствием строгих санкций или заинтересованности с их стороны.

Для формирования творческого мышления анализировались ситуации, требующие не только теоретических знаний, но и умения применить их на практике, например, задачи на определение величины обязательных резервов банка и определение рисков и ликвидности банковских операций. Препятствием к реализации данной цели обычно становились недостаточные теоретические знания студентов, которые приходилось пополнять непосредственно в процессе занятия при помощи дополнительных объяснений.

Для изучения социально-психологического коллектива применялись конкретные методики тестирования, предполагающие заполнение студентами анкет, последующий их анализ и выработка определенных действий для выстраивания отношений практиканта с учащимися, а также межличностных отношений в группе. Такими действиями стал, например, индивидуальный подход в обучении с учетом способностей каждого студента – различный уровень сложности заданий, различные требования. К успешным результатам таких действий можно отнести доверительные отношения студентов с практикантом при одновременном соблюдении определенной дистанции, характерной для системы «преподаватель-студенты», а также комфортные межличностные отношения в группе, атмосфера взаимопомощи и поддержки, отсутствия конфликтов и противостояний.

Ряд приведенных действий мог способствовать интеллектуальному и нравственному росту в плане расширения кругозора, развития аналитического и творческого мышления, выявления индивидуальных особенностей студентов при выполнении психологических тестовых заданий. При совместном выполнении практических заданий на семинарских занятиях, совместном обсуждении спорных ситуаций формируются навыки сотрудничества и взаимодействия и при этом - навыки работы в условиях конкурентной среды.

В целом успешным результатом воспитательной работы практиканта стала реализация основных целей педагогического общения: информационной в плане доведения до студентов необходимых моментов лекций, поиска ответов на встречные вопросы и обмена мнениями; контактной в плане установления двустороннего контакта со студентами; побудительной при повышении активности в работе на занятиях, самостоятельной подготовке к занятиям и так далее.

Стоит отметить, что каждый преподаватель посредством воспитательной работы способствует развитию в том или ином направлении как личности отдельного учащегося, так и атмосферы в группе, стимулирует или тормозит интеллектуальный, нравственный, духовный рост, однако преимущественно эта ответственность лежит на кураторе группы как педагоге, принимающем участие и контролирующем не только учебную, но и общественную жизнь студентов.