20. Дайте общее понятие проблемного обучения. Охарактеризуйте цели, функции, условия эффективности при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Тип развивающего обучения, при кот. уч-ся по руководством пед. решают новые для них познават. и практич. проблемы

Цели:

1) развитие интеллекта, познават. самост., творческих способностей уч-ся

2) усвоение учениками системы знаний умственной и практич. деят.

Функции:

1) Воспит. навыков творчес. усвоения и применения знаний

2) Формиров. и накопление опыта творч. деят.

3) Формиров мотивов обуч. соц., познават. и нравственных потребностей

Условия:

1) наличие посильного познават. затруднения

2) совместное развитие творческого и материального развития

3)проблема должна вызывать интерес и мотивацию

4) значимость инфо

Этапы: возникновение проблем; осознание пробл; поиск решений; док-во гипотез; проверка

Формы: познавательная задача, проблемный вопрос, проблемная задача

21. Дайте общее понятие методам проблемного обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Тип развивающего обучения, при кот. уч-ся по руководством пед. решают новые для них познават. и практич. проблемы

Методы (по М.И. Махмутовой)

1)метод монологического изложения

Система правил подготовки учеб. мат. с целью объяснения уч-ся готовых выводов науки в форме лекции или рассказа с применением аудиовизуализации. Формирование ЗУН на уровне восприятия и понимания.

Признаки: 1)вербальное изложение; 2)описательное объяснение; 3)уч-ся слушают, наблюдают, запоминают

Функции: 1)передача готовых фактов; 2)повторение, углубление, закрепление

2)Рассуждающий метод

Система регулятивных правил подготовки и объяснения уч. материала путем постановки проблем и показа способов их решения или логики исследования.

Признаки: 1)показ логики решений; 2)показ образца док-в; 3)показ способов решения.

Функции: 1)формирование логики и способов решения научных и практических проблем; 2)формирование представления о способах творческой деят.

3)Дидактический

Система регулятивных правил подготовки учеб. материала и проведение беседы с целью объяснения учеб. материала, усвоение его уч-ся побуждает их к изучении в постановке проблемы

Признаки: 1)форма изложения – беседа; 2)использование репродуктивных вопросов по известному уч-ся материалу; 3) проблемная ситуация создается уч-ся

Функции: 1)раскрытые новых понятий при помощи репродуктивных вопросов; 2)активизация познавательного общения; 3)формирование речевого общения и самост. деят; 4)обучение коллективно мыслить

4)Эвристический

Система регулятивных правил подготовки учеб. матер. и проведение эврестической беседы в сочетаниис решением познават. задач.

Признаки: 1)ор-ция урока в форме эвристической беседы; 2)постановка проблемных вопросов; 3)постановка познавательных задач; 4)учеб. проблема ставиться и регулируется при помощи учителя.

Функции: 1)сам. усвоение знаний и способов действий, развитие творческого мышления; 2)внедрение новой проблемы в традиционную ситуацию; 3)внедрение новых признаков изучения объекта; 4)преобразование известных способов действия; 5)развитие мыслительных навыков и формирования познавательных умений; 6)активное познавательное общение; 7)развитие мотивов учения

5)Исследовательский

Система регулятивных правил подготовки учеб. мат. и организации педагогом сам. работы уч-ся п о решению проблемных заданий с целью усвоения новых понятий и способов действий.

Признаки: 1)пед. организует работу уч-ся с заданиями проблемного хар-ра; 2)проблем. ситуация возникает в ходе выполнения задания

Функции: 1)формирование творческого мышления; 2)самостоят. усвоение ЗУН; 3)стимулирует появление у уч-ся новых спосбов действ.; 4)формирование мотивационной, волевой и эмоц. сферы

6)Алгоритмический

Система регулятивных правил организации педагогом проц. усвоения новых знаний и способов действий путем показа алгоритма решения

Признаки: 1)устный инструктаж; 2)показ алгоритма; 3)наличие деят. по алгоритму; 4)алгоритм могут разрабатывать сами уч-ся

Функции: 1)формирование умений работать по правилам; 2) ор-ция лаб. и практич. по образцу; 3)формирование умений самост. изготовления алгоритма

7)Программированный

Систематическое регулирование правил структурирования учеб. процесса и управление сам. работой уч-ся по его изучению с помощью программных педагогических средств

Признаки: 1)машинное и безбумажное программиров. Материала с постановкой вопросов и заданиями

Функции: 1)управление процессом с помощью программ; 2)обучение навыкам самоконтроля; 3)обучения работы с компом; 4)составление обучающих программ; 5)развитие индивидуальных способностей.

22. Дайте общее понятие программированного обучения. Раскройте основные принципы программированного обучения. Охарактеризуйте виды программ и особенности проведения контроля при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Идея возникла в США в 50-е, в ССР – 70-е.

Важнейшая часть: обучающая программа – упорядоченная последовательность заданий, кот. содержит инфо и алгоритм ее усвоения.

прогр. обуч. - управляемое усвоение программного учебного материала с помощью обучающегося устройства.

программ. учебн. матер. - серия сравнительно небольших порций учебной информации(кадров, файлов, шагов) подаваемых в определенной логической последовательности.

принципы прогр. обуч. (Беспалько):

1) определенная иерархия управляющих устройств

2) обратная связь

3) осуществление шаговой технологии процесса при раскрытии и поадачи учебного материала

состав шага:

а. информация

б. операция с обратной связью

в. контроль

4) индивидуальный темп управления в обучении

5) использование специальных технических средств для подачи программированного учебного материала.

основные методы:

1) методы предъявления информации

2) методы выполнения программированных заданий

3) методы контроля и коррекции

виды обучающего программирования:

1) линейная

2) разветвленная

3) адаптивная

4) смешанная

Функции:

1) служит источником инфо, 2) организует учеб.процесс, 3)контролирует степень усвоения мат., 4) дает необходимые разъяснения, 5) предупреждает ошибки

6) обеспечивает обратную связь

Достоинства технологии:

1)вырабатывает рац. способы умственной деят

2)равивает лог. мышление

3) мелкие порции инфо легко усваиваются

4) темп усвоения выбирается уч-ся

5) обеспечивает высок. ур-нь результ

Недостатки:

1) большие затраты времени

2) из-за мелких порций инфо может потеряться системность

3) не полностью развивается самост.

4) ориентир на продуктивный уровень а не на творческий

Контроль может быть безмашинным или машинным. При безмашинном контроле для формирования оценки используются простые приспособления (планшеты, перфокарты), а при машинном - различные технические средства, вплоть до ЭВМ. Наиболее распространенным методом контроля является альтернативный выбор правильного ответа из нескольких правдоподобных.

Виды: Устный, письменный, лабораторный, машинный, тестовый, самоконтроль