- •1. Раскройте сущность структуры современной системы профессионального образования в рб.
- •2. Охарактеризуйте особенности современной системы по в рб
- •3. Выбор и анализ содержания по
- •4. Назовите и охарактеризуйте документы, регламентирующие содержание по
- •5. Охарактеризуйте понятие «Метод обучения», «прием обучения». Раскройте
- •6. Раскройте сущность классификации методов обучения по источнику информации. Охарактеризуйте методы обучения, используемые при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •7. Раскройте сущность классификации методов обучения по типу познавательной деятельности. Охарактеризуйте методы обучения, используемые при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •8. Определите основные критерии выбора методов обучения. Назовите условия рационального применения методов обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •9. Опишите типы и структуры учебного занятия по общепрофессиональным и специальным дисциплин.
- •10. Охарактеризуйте основные этапы подготовки преподавателя к занятию при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •11. Охарактеризуйте виды анализа учебного занятия по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
- •12. Раскройте сущность анализа урока практического обучения по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
- •13. Раскройте сущность анализа урока теоретического обучения по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
- •14. Дайте характеристику дидактическим возможностям средств обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •15. Охарактеризуйте оценивание как процесс, оценку как результат, отметка, функции оценки.
- •16. Раскройте сущность принципов контроля успеваемости при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •1) Связи контроля с образованием, обучением и воспитанием.
- •2) Объективности.
- •17. Охарактеризуйте методы и формы контроля знаний и умений учащихся при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •18. Раскройте сущность тестового контроля знаний при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •20. Дайте общее понятие проблемного обучения. Охарактеризуйте цели, функции, условия эффективности при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •21. Дайте общее понятие методам проблемного обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •23. Дайте общее понятие модульного обучения. Цели и особенности модульного обучения.
- •24. Раскройте особенности организации активного обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •25. Охарактеризуйте способы проведения семинарских и практических занятий с использованием активных методов обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •3) Метод «Мозговой штурм»
- •4) Метод эвристических вопросов:
- •26. Определите сущность методики организации и проведения теоретических занятий с использованием активных методов обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •2) Деловые игры. Виды:
- •27. Раскройте сущность личностно-ориентированного обучения: его целей и особенности пр преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •28. Раскройте сущность теории поэтапного формирования действий и понятий.
- •29. Раскройте сущность дистанционного обучения: его особенности, принципы, методы.
- •30. Назовите документы регламентирующие деятельность педагога в профессиональных учебных заведения и охарактеризуйте их.
- •31. Охарактеризуйте учебно-методический комплекс как средство методического обеспечения учебного процесса в профессиональных учебных заведениях.
- •32. Вычеркнули
- •33. Охарактеризуйте особенности организации семинарских, практических и лабораторных работ при преподавании общетехнических и спец. Дисциплин
- •34. Охарактеризуйте основные требования к проведению лекций при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •35. Дайте характеристику основным качествам преподавателя общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •36. Способы контроля знаний
- •37. Тестирование, формы тестовых заданий.
- •38. Возникновение и развитие дисциплины «мо». Предмет и задачи дисциплины «Методика преподавания учебного предмета»
- •39. Методическая деятельность и ее особенности
- •40. Основные методические категории.
- •41. Методика формирования мотивации.
- •43. Педагогический анализ дидактических систем с замкнутым управлением
- •44. Педагогический анализ дидактических систем с разомкнутым управлением.
- •45. Виды форм обучения.
- •46. Групповые формы организации обучения.
- •47. Учебные планы: структура
- •48. Организационно-деятельностные и организационно-мыслительнные игры
- •49. Диагностика обученности и диагностика обучаемости
- •50. Функции оценки. Параметры качества усвоения знаний: полнота и глубина.
- •51. Основные принципы технологии педагогического проектирования – замена на 20 билет
- •52. Структура дидактического процесса. Мотивационный этап дидактического процесса. Методики формирования мотивации.
- •53. Какие виды творчества должны проявиться при педагогическом проектировании.
- •54. Возможные структуры учебно-познавательной деятельности.
- •55. Функции педагога в структуре педагогической деятельности.
- •56. Перечислите известные методы контроля знаний студентов на этапе изучения нового материала и поясните их.
- •57. Алгоритм управления познавательной деятельностью в дидактическом процессе.
- •58. Сущность и специфика визуализации теоретического материала по специальным дисциплинам.
- •59. Методы итогового контроля уровня и полноты знаний обучаемых. Составьте алгоритм методики проведения игровой контрольной работы.
- •60. Рейтинговая система оценки качества усвоения учебного материала.
1. Раскройте сущность структуры современной системы профессионального образования в рб.
Нормативное и методическое управление системой высшего образования осуществляется Министерством образования РБ независимо от формы собственности и ведомственной подчиненности вуза.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — подготовка специалистов начальной, средней и высшей квалификации для работы в определенной сфере деятельности
Структура:
Профессионально-техническое: на базе базового, на базе среднего(ПТУ, ПТК,П лицеи)
Средне специальное: на базе базового, на базе среднего, на базе проф-тех (техникум, кооледж, ВК, проф-тех колледж, высшее профессиональное училище)
Высшее : на базе среднего, на базе проф-тех, на базе среднее специального (Универ, академия, институт, высший колледж)
2. Охарактеризуйте особенности современной системы по в рб
Проффесионально - техническое призвано осуществить подготовку лиц в соответствие с призванием, способностями с учетом потребностей, и обеспечивает преобретение ими проф ЗУН для преобретения квалификации рабочих служащих
Среднее специальное образование обеспечивает развитие творческого потенциала личности, получение специальной практической и теоретической подготовки и готовит квалиф специалистов.
направления:
обеспечивающее получение спец теоретической и практической подготовки
интегрированная с высшим получение углубленной специальной практической и теоретической подготовки
Высшее профессиональное образование — система, которая готовит дипломированных специалистов высшей квалификации для различных отраслей
Особенности
развитием сети учреждений образования всех форм собственности, различных форм организации обучения и воспитания, созданием условий для получения общего и профессионального образования с учетом национальных традиций, индивидуальных потребностей и способностей обучающихся
доступностью и бесплатностью обучения в государственных учреждениях образования общего и начального профессионального (профессионально-технического) образования
непрерывностью образования и преемственностью его различных ступеней
частичным или полным покрытием расходов на содержание граждан, нуждающихся в социальной помощи, в период их обучения
3. Выбор и анализ содержания по
1) Кодекс
Кодекс об образовании основывается на действующих законах («Об образовании», «О профессионально-техническом образовании», «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)», «Об общем среднем образовании», «О высшем образовании»).
Кодекс предусматривает создание на базе сложившихся правовых институтов единого, целостного механизма правового регулирования образовательных отношений, обеспечивает систематизацию и упорядочение правовых норм, сокращение количества нормативных правовых актов в этой сфере, а также устранение иных имеющихся недостатков в регулировании образовательных отношений.
При этом нормы Кодекса обеспечивают преемственность правового регулирования образовательной сферы и не предусматривают концептуальных изменений данных отношений.
Структурно Кодекс Республики Беларусь об образовании состоит из Общей и Особенной частей, в которых последовательно и системно изложены устоявшиеся и оправдавшие себя правовые нормы, а также нормы, востребованные современным состоянием образовательных отношений.
2)ПКХ
Профессионально-квалификационная характеристика включает совокупность требований к общеобразовательным, общепрофессиональным, общеспециальным и специальным знаниям и умениям обучающихся, перечень профессионально значимых психических и психофизиологических свойств, а также социально-психологических качеств личности работника, характеристику учебной специальности, формы и сроки ее освоения, перечень нормативных документов, положенных в основу разработки ПКХ, требования к уровню образования поступающих на обучение.
На основании кодекса и ПКХ:
1)содержание дисциплины
2) КТП
КТП –составляется он на основе образовательной программы, гарантирует ее выполнение и не допускает перегрузок обучающихся.
КТП состоит из двух частей:
собственно из КТП, где педагог расписывает содержание программы по отдельным темам (кроме занятий в каникулярное время);
плана воспитательной работы (в каникулярное время учебные занятия заменяются досуговыми, воспитательными занятиями или мероприятиями).
В структуру календарно-тематического плана включены следующие разделы:
тема занятий;
количество часов;
формы и тип занятия;
основные задачи занятия;
практическая работа (промежуточный результат);
дидактические материалы, техническое обеспечение.
3) учебная программа
Учебная программа — нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение.
Содержание ПО
Многокомпонентная структура, большое разнообразие изучаемых объектов.
Значительный объем материала, связанного с формированием у учащихся умений применять знания в разнообразных условиях.
Взаимосвязь (по содержанию и времени изучения) с производственным обучением учащихся.
Органическое сочетание теоретического и фактического (прикладного) материала.
Значительный объем материала, имеющего «естественную» про-блемность.
Значительный объем материала, требующего лабораторного исследования количественных и качественных зависимостей, свойств, практического изучения способов обслуживания, наладки, регулирования оборудования.
Необходимость оперативного приведения содержания учебного материала в соответствие с развивающимися техникой и технологиями, важность отражения «местного» материала