53. Вюрцбургская школа

1. Название направления, представители:

Вюрцбургская школа (О. Кюльпе, Н. Ах, К. Марбе, К. Бюлер)

2. Предмет исследования: сознание

- мышление носит активный целенаправленный характер. Учитывается роль субъекта. Он решает задачу и выбирает, использует средства для решения.

-детерминирующая тенденция ввел Ах. Это то, что ведет, организует решение, определяет цель и средства для выделения существенных признаков понятий.

-есть задача и есть цель – решить задачу, осознанность

-мышление безобразное – возникающие образы при решении могут помешать найти правильное решение. Например, в задаче на понимание смысла пословицы.

-мышление не носит чувственный хар-р

-мышление – акт усмотрения отношений между представлениями

-не репродуктивное

МЕТОДЫ:

1) метод задач. Понятие задача ввел Уатт. Задача формулируется в виде цели.

2) метод ретроспективная интроспекция – самонаблюдение. После решения человек дает самоотчет, как он решал задачу.

ПРИМЕРЫ исследований:

1) опыты кюльпе на установление родо-видовых отношений. Например, дают слово охота. Задача – подобрать видовое понятие, входящее в него

2) задания на толкования предложение и пословиц. Испытуемые видели переносный смысл, абстрагировались от образов. Видели общую связь, смысл. Акт схватывания целого.

3) Бюлер. Установление связи между фразами. Их надо было запомнить. Опыт, подтверждающий, что связь между мыслями устанавливается быстрее, чем между отдельными словами.

4) установление отношений между часть-целое. АХ. Слово доска. Задача – назвать целое.

5) Ах. Метод определения и сравнения понятий.

Например, испытуемых спрашивают, понимают ли они предложение «Лишь только золото замечает драгоценный камень, оно тотчас же признаёт превосходство его сияния и услужливо окружает камень своим блеском». Испытуемым необходимо было продемонстрировать возможность мышления без наглядных представлений, т.е. переход от уровня чувственных представлений к уровню осознанности.

Эксперимент Бюлера. Цель – выяснить отличие мыслей от представлений. Гипотеза – если мысли не отличаются от представлений, то при заучивании стихов первые должны запоминаться с такой же трудностью, как и последние. Результат: ассоциации между мыслями образуются несравненно быстрее и прочнее, чем между словами. Вывод: мысли качественно отличаются от представлений.

Н. Ах создал первую методику образования искусственных понятий.

7. Результаты и выводы по всему направлению

Мышление рассматривается как внутреннее действие (акт). Основная специфика мышления – его целенаправленность (телеологический подход). Однако мышление рассматривается в первую очередь как репродуктивное. Выдвигается принцип деятельности (особый вид деятельности души).

8. Анализ направления в соотнесении с другими направлении

Теория вюрцбургской школы развивалась в полемике с ассоцианизмом. Считали, что человек мыслит не отдельными представлениями, а ячейками, связями, смыслами.

Идеи Вюрцбургской школы были развиты в работах О. Зельца, понимавшего мышление как функционирование интеллектуальных операций.