10. Эмоциональная регуляция мышления

Эмоциональная регуляция мышления.

эмоциональный процесс включается в мыслительную работу человека, был выделен особый класс эмоций, который получил название «интеллектуальные эмоции». Эмоции показывают, удовлетворена ли познавательная потребность или нет.

исследования Ю.Е.Виноградова, И.А.Васильева, В.Е.Клочко, Ю.Н.Кулюткина.

метод - опрос испытуемого, в регистрации данных самоотчета с их последующей систематизацией. + приемы объективной регистрации физиологических реакций, возникающих у испытуемого при эмоциональном напряжении. Кожно-гальваническая реакция, пульс, частота дыхания и т.д.+ фиксация рассуждения испытуемого вслух в ходе решения конкретной задачи (и его последующего анализа) и параллельной, синхронизированной во времени регистрации физиологических изменений, свидетельствующих о возникновении у него эмоционального состояния.

РЕЗУЛЬТАТЫ исследований:

1. разные виды умственной активности человека в разной степени окрашиваются эмоциями, в разной степени предрасполагают к возникновению у субъекта периодов эмоциональ­ной активации. Зависит от:

- признак новизны для субъекта задачи, подле­жащей решению, то есть наличия в ней необходимости выявить нечто новое в объекте.

Так, в одном из экспериментов сравнивалось решение ариф­метических задач, где нужно реализовывать стандартные проце­дуры сложения, вычитания, умножения, деления, и задач, кото­рые требовали нахождения идеи текста, прочитанного испытуемым, составления нового задания по аналогии с тем, которое он только что выполнил. Именно этот элемент нестандартности, нешаблон­ности, новизны для субъекта выполняемой им деятельности и явился важнейшим моментом, определяющим возникновение эмоциональных состояний.

2. Эмоциональная регуляция включена в такой процесс решения испытуемым задачи, который заканчивается нахождением правильного ответа. То есть, объективно верное решение достаточно сложной задачи предполагает наличие эмоциональной регуляции самого процесса решения. Эмоции не обязательно дезорганизуют мышление, а и помогают.

3. большая динамичность эмоциональ­ных оценок, возникающих у человека в ходе решения сложной интеллектуальной задачи

4. ф-и эмоций при мышлении:

1) оценка уже достигнутого резуль­тата с точки зрения его отношения к конечной или промежуточ­ной цели,

2) функция предвосхищения еще не достигнутого результата. Сначала - эмоциональный всплеск, потом - либо пауза, либо отдельные междометья, отрывочные восклицания, затем – формулировка гипотезы. Эмоциональное предвосхищение, по существу, выступает как первоначальная стадия формирования будущей осознанной цели.

5. эмоциональные процессы включаются не только в регулирование хода решения задачи субъектом, но и в процесс постановки задачи, процесс первоначального возникновения этой задачи.

Метод: организовать деятельность испытуемого, чтобы он первоначально занимался чем-то другим, а не той задачей, которая интересует экспериментатора

Пример: давали текст с ложными утверждениями, противоре­чащие физическим законам. «река медленно поднималась в гору».

Задача: испытуемого просили прочесть рассказ (текст презентировался как отрывок из художествен­ного произведения неизвестного испытуемому автора).

-Испытуемый добросовестно читал текст.

-Затем разные испытуемые должны были выполнять разные задания: Одних просили найти орфографические ошибки, других - прочесть текст и запомнить его как можно лучше, а затем попытаться передать его содержание своими словами.

И в том, и в другом случае не ставилась задача на обнаружение нелепос­ти.

Экспериментатора интересовал вопрос: сможет ли сам испытуемый выявить это противоречие? Поставит ли он сам перед собой задачу разобраться в ситуации?

- регистрировались психофизиологические показатели в момент первоначального чтения и последующего пересказа этого текста.

РЕЗУЛЬТАТЫ: у части испытуемых, которые не формулировали словесно данное противоречие, отмечалось четко выражен­ное падение сопротивления кожи или, наоборот, его повышение в моменты, когда они читали противоречивый фрагмент текста. В словесном отчете испытуемые иногда говорили, что им что-то показалось странным, но при этом они не осознавали, что именно. Были какие-то эмоциональные реакции.

у другой части не было ни словесного выражения противоречий, ни обнаружения их на непосредственно эмоцио­нальном уровне.

- в контрольной серии спрашивали, не заметили ли несостыковок каких-то. Люди с эмоциональными реакциями думали и находили ошибку, а другие нет.

ТО ЕСТЬ: эмоциональная реакция человека на противоречие может подготавливать появление новых познавательных, мыслительных процессов. Эмоция ведет к процессу мышления.

+ эмоциональная реакция возникает и при прослушивании условий задачи, до требований. эмоциональное оценивание, формирование избирательного отно­шения и к условиям, и к требованиям задачи.

Эмоции предвосхищают поиск решения И формулировок требования задачи.

По А.Н. Леонтьеву, «эмоции отражают отношения между мотивами (потребностями) и успехом или возможностью успешной реализации отвечающей им деятельности субъекта».

Рибо и Блёйлер считали, что эмоции искажают отражение действительности.

Г. Майер: практические потребности эмоционального мышления. Фокус внимания на практические цели. [Ср. практическое мышление у Б.М. Теплова].

Эмоциональное мышление: аффективное (эстетическое и религиозное мышление; вид умозаключения), волевое.

Л.С. Выготский подчёркивал единство интеллекта и аффекта.

С.Л. Рубинштейн указывал на единство интеллектуального и эмоционального.

С мыслительной деятельностью связаны все виды эмоциональных явлений: аффекты, эмоции, чувства (А.Н. Леонтьев).

Эмоциональная активация в структуре решения задачи

Эксперимент В.Н. Мясищева

Индикатором состояний эмоциональной активации служила КГР (падение сопротивления). Проверка специфичности КГР нажиманием на кнопку.

Испытуемым предлагалось решать задачу, рассуждая вслух. Время решения ограничивалось 30 минутами. Во время решения передвигать фигуры не разрешалось. После нахождения окончательного решения задачи испытуемый должен был сказать «задача решена». После эксперимента испытуемый даёт письменный отчёт о возникающих у него эмоциональных состояниях и о процессе поиска решения задачи.

Состояния эмоциональной активации предшествуют называнию нового типа действия.

Междометия почти совпадают с изменением КГР.

«Ага-реакция»

Междометия и эмоциональная реакция на несколько секунд опережают называние испытуемым действия, выражающего решение задачи или направления дальнейших поисков.

Основной вывод: состояния эмоциональной активации, как правило, опережают словесное формулирование принципа решения задачи, направления дальнейших поисков, словесную оценку очередной попытки решения и называние окончательного решения мыслительной задачи.

Функция эмоциональной активации

Состояние эмоционального решения задачи – уверенность в правильности предположения, хотя пока ещё неизвестно, правильно оно или нет.

Эвристическая функция эмоций.

Была поставлена задача искусственно вызвать у испытуемого состояние эмоциональ­ной инактивности и проследить его влияние на продуктивность деятельности. Из применявшихся приемов относительно более эффективным оказался следующий. Испытуемому давалась спе­циальная инструкция, в которой требовалось проговаривать про­цесс решения возможно более равнодушно, монотонно. Чтобы выполнить данную инструкцию, испытуемый невольно должен был «гасить» эмоции для сохранения равнодушного тона. В трех задачах этой серии действительно были получены «плоские» записи сопротивления кожи, задачи не были решены и оценены испытуемыми как «трудные». «Легкие» задачи испытуемому уда­валось иногда решить и при уплощенной кривой записи КГР, но при этом наблюдалось по крайней мере одно достаточно резкое падение сопротивления кожи.

В другой серии опытов испытуемо­му давалась следующая инструкция: «Вы должны обязательно решить предъявленную задачу. Вы должны решать ее абсолютно хладнокровно, без всякого напряжения. Учтите, что с помощью аппаратуры мы можем следить за Вашим эмоциональным со­стоянием – начнете Вы волноваться или нет. Как только Вы на­рушите наше требование, мы немедленно прекращаем опыт». В этой серии одному из испытуемых было предъявлено 13 задач, оказалось, что не было ни одного случая правильного решения задач до появления эмоциональной активации.

Эти данные так­же свидетельствуют о том, что эмоциональная активация является необходимым условием продуктивной интеллектуальной дея­тельности. Этот вывод подтверждается и данными словесного от­чета: «Эта проклятая машина (имеется в виду потенциометр) и подумать не дает...», «Только легкие задачи я могу решить без эмоций, а трудные никогда...», «Необходимость хладнокровно ре­шать задачу мешает мне подробно рассмотреть найденный вари­ант...»

Эмоциональная память

Эмоциональное закрепление принципа решения, содержащегося в наводящей задаче, способствует его актуализации при решении основной задачи, свёртывает попытки при решении задач. Аффективная память.

Эмоциональное закрепление создаёт большую лёгкость актуализации прошлого опыта, как бы готовность к его мобилизации, направленность поиска. Эмоциональный опыт влияет на переструктурирование задачи в процессе её решения.

В специальной серии экспериментов Ю.Е. Виноградов вызывал эмоциональное (отрицательное) возбуждение при решении основной задачи, а последовательность предъявления основной и вспомогательной задач была такой же, как в основных опытах Я.А. Пономарева: сначала основная, затем, после безуспешных попыток решить ее, наводящая, наконец, после нахождения решения наводящей снова основная. Оказалось, что после нахождения испытуемыми решения наводящей задачи при вторичном предъявлении основной ее решение не достигается, несмотря на то, что все условия, характеризующие положительный эффект наводящего действия, соблюдались. Отрицательная эмоциональная активация, вызванная намеренно экспериментатором, в процессе решения основной задачи подавляет эмоциональную активацию, порождаемую самой мыслительной деятельностью. В результате как бы блокируется возможность возникновения эмоционально закрепленного опыта, необходимого для замыкания в последующем с наводящей задачей. Таким образом, удалось наметить путь управления поиском решения задачи на основе использования механизмов эмоциональной активации.

Общие вопросы соотношения мышления и эмоций

Мышление субъективно.

Эмоции отражают отношения между мотивами (потребностями) и успехом или возможностью успешной реализации деятельности субъекта.

Раньше – мнение о негативном влиянии эмоций на познание.

Майер: «эмоциональное мышление: - познавательный процесс затенен, отодвинут на задний план, фокус внимания сосредоточен на практической цели. Эмоциональное мышление делится на аффективное и волевое.

Выготский: единство интеллекта и аффекта.

Рубинштейн: мышление – единство интеллектуального и эмоционального.

Леонтьев: мышление как деятельность имеет аффективную регуляцию, непосредственно выражающую ее пристрастность.

С мыслительной деятельностью связаны все виды эмоциональных явлений – аффекты, эмоции, чувства.

Эмоциональная активация в структуре решения задачи

Экспериментальное исследование:

Задача: выявить отношения между мышлением и эмоциями, прежде всего в фазе зарождения замысла решения.

Решение шахматных задач, творческое мышление.

Решение делится на 2 фазы: нахождение идеи решения, доказательство ее правильности.

Основной индикатор состояний эмоциональной активации – КГР (запись сопротивления кожи испытуемого (ладонь)). Изменение КГР посторонними факторами тщательно фиксировались.

Инструкция: решить задачу, рассуждая вслух. Речевое рассуждение записывалось на магнитофон, затем анализировалось.

Время решения: 30 мин.

Передвигать фигуры не разрешалось.

Затем соотносили протокол рассуждения и динамику КГР.

После эксперимента испытуемый давал развернутый письменный отчет о возникающих у него эмоциональных состояниях и о процессе поиска решения задачи.

Основные эксперименты проводились только при условии, если испытуемый перед предъявлением задачи находился в относительно спокойном состоянии.

Результаты:

Предположение о том, что резкие падения сопротивления кожи связаны с эмоциональным состоянием, экстренно возникающим у испытуемого по ходу решения задачи.

Эмоц состояние появляется при наступлении первой фазы решения задачи – усотрение новой идеи, нового решения, стало ясно. Усмотрение нового принципа деятельности.

Эмоция предшествует говорению. Реакция – ага. Междометия. Интервал говорит о том, что после эмоции поиск продолжается.

Эмоция как предвосхищение.

Состояние эмоциональной активации проявляется в 2 индикаторах: произнесение междометий и падение сопротивления кожи.

Речевая активность свидетельствует о том, что поис решения продолжается. Эмоциональная активация выступает как предвосхищение принципа решения задачи.

Различные типы шахматных задач решаются по-разному. Т.о. различный тип умственной деятельности проявляется в особенностях кривой записи сопротивления кожи.

Эти данные говорят о связи состояний эмоциональной активации, прежде всего, с творческим звеном мыслительной деятельности.

Эмоциональная активация в ходе решения задачи возникала неоднократно.

Вывод: состояния эмоциональной активации, как правило, опережают словесное формулирование принципа решения задачи.

Функция эмоциональной активации

Анализу были подвергнуты отдельные случаи решения задачи.

Параметр: изменение организации деятельности после наступления состояния эмоциональной активации.

- В ходе решения задачи выделялся момент резкого падения сопротивления кожи. В отчете этот момент обозначался как момент, когда появилась идея решения.

- Затем появляется уверенность в правильности предположения. Этот момент называют «эмоциональным решением задачи».

- Последний этап – эмоциональная антиципация замысла, оформленного в речи.

Т.о. эмоциональная реакция дважды опережает «выдачу» решения на речевом уровне.

Анализ показал, что эмоциональные состояния выполняют в мышлении различного рода регулирующие, эвристические функции.

Эвристическая функция эмоций состоит в выделении некоторой зоны, которая определяет дальнейшее развертывание поиска в глубину и в случае, если он приводит к неблагоприятным ситуациям, возврат его к определенному пункту.

Эксперименты 1:

Цель: искусственно вызвать у испытуемого состояние эмоциональной инактивности и проследить ее влияние на продуктивность деятельности.

Инструкция: проговаривание процесса решения задачи как можно более равнодушно, монотонно.

Результаты: при гашении эмоций задачи не были решены и оценивались как трудные.

Эксперименты 2:

Инструкция: «обязательно решить эту задачу, если вы начнете волноваться – мы немедленно прервем эксперимент».

Результаты: ни одного случая правильного решения задач до появления эмоциональной активации.

Выводы: эмоциональная активация – необходимое условие продуктивной интеллектуальной деятельности.

Контрольные эксперименты показали, что механизм эмоциональной активации необходим для выполнения именно творческой, а не любой умственной работы.

Эмоциональная активация определяет субъективную ценность того или иного направления поиска.

Эксперименты Виноградова:

Цель: роль эмоции в формировании общего замысла решения, проследить процесс развития эмоциональных оценок, установить роль эмоциональных процессов.

Шахматные этюды.

Требование: выигрыш.

Результаты:

При переосмысливании исходной ситуации и перехода к формированию второго общего замысла возникает яркая положительная эмоциональная активация. Отрицательные эмоции необязательно выступают в качестве помех для интеллектуальной деятельности.

Эмоциональные оценки могут оказаться более «верными», чем оценки вербальные, т.к. происходит формирование субъективной шкалы ценностей, которая полностью совпадает с объективной. Для нахождения объективно верного решения задачи одним из необходимых условий является совпадение субъективной и объективной шкал ценностных характеристик.

Каждая эмоциональная оценка значения определенного действия подготавливается ей предшествующее.

Эмоциональная память

Эксперименты Виноградова:

Методика наводящего задания.

При предварительном эмоциональном закреплении наводящей задачи наводящий эффект будет иметь место и при последующем решении основной задачи.

Здесь имеет место проявление аффективной оперативной памяти.

Специальная серия экспериментов:

При решении основной задачи специально вызывалась отрицательная эмоциональная реакция. Последовательность предъявления задачи не менялся.

Результаты: после нахождения испытуемым решения вспомогательной задачи, при повторном предъявлении основной задачи ее решение не достигается. Отрицательная эмоциональная реакция подавляет эмоциональную активацию. Блокируется возможность возникновения эмоционально закрепленного опыта.

Эмоциональный опыт – один из механизмов наведения на решение.

Эмоции и невербализованный смысл

Тихомиров и Васильев:

Гипотеза о тесной связи интеллектуальных эмоций с процессами, происходящими на неосознанном и невербализованном уровне.

Методика: циклография - одновременная регистрация осязательной активности, речевого рассуждения и психофизических индикаторов эмоциональной активности.

В экспериментах испытуемые не называют своих эмоциональных состояний. О возникновении эмоций свидетельствуют восклицательные междометия, интонации, вегетативные сдвиги.

Инструкция в словесных отчетах: осознание качества и интенсивности эмоциональных состоянии, а также их связи с определенными этапами процесса решения задач.

Ограниченность метода: позволяет фиксировать лишь осознанные, выраженные в значениях эмоции, которые являются продуктом специальной работы испытуемых по классификации и категоризации пережитых ими ранее состояний.

Результаты: условием возникновения интеллектуальных эмоций является развитие невербализованных операциональных смыслов элементов. Эмоциональные предвосхищения включены в процесс формирования гипотез, усмотрение взаимодействий.

Для периодов получения промежуточных результатов характерно запаздывание эмоциональных оценок.

Вывод: интеллектуальные эмоции подготавливаются в ходе развития операциональных смыслов элементов ситуации и возникают, когда эти смыслы приобретают содержание, соответствующее определенным характеристикам конечной цели.

Разитие операциональных смыслов происходит в двух формах: верблизованной и невербализованной, переходящих одна в другую. Интеллектуальные эмоции опосредуют переход от невербализованых психических отражений к вербализованным.

Т.о. 2 типа перехода от невербализованного отражения к вербализованному:

1. Без опосредующего включения эмоциональной активации (изменение формы отражения без изменений в мотивационной сфере).

2. Превращение невербализованных отражений в вербализованные опосредствовано включением эмоциональных механизмов.

Эмоция сигнализирует о личностном смысле. Экспериментальные данные показали, что в ходе решения задачи происходят превращения невербализованых операциональных смыслов в личностные.

Изучалась эмоциональная регуляция деятельности в условиях различной мотивации этой деятельности. Мотивация влияет на эмоциональную насыщенность деятельности.

Эксперименты Кулюткина:

Гипотеза: взаимодействие положительных и отрицательных эмоций.

Выводы: Эмоциональная оценка вырабатывается с точки зрения общего замысла решения. Отрицательная эмоциональная оценка возникает только тогда, когда не воплощается замысел решения целиком.

Эксперименты Копиной:

Сравнивала 3 структуры деятельности:

• С доминированием внешнего мотива

• С доминированием внутреннего мотива

• С доминированием внутреннего качественно-процессуального мотива

Этим 3 структурам свойственны разные типы эмоциональной регуляции. Роль эмоциональных процессов возрастает при переходе от первого к третьему варианту. Причиной этому является значимость отдельных периодов в данных типах деятельности.