2. Мировоззренческая.

3. прикладная функция.

1) использвоание научных знания для создания орудий труда, средств труда, новых технология производств. В данном случае наука превращается в непосредственную производительную силу, а само производство превращается в технологическое применение науки.

2) управление. Управление производством (к примеру, комвеирная система форд и тейлор – научная система выживания пота; но затем её применения стало неэффективным и возникает теория человеческих отношений, теория менеджмента, к работнику надо подходить не как к рабочей силе, а как к человеку, и эта концепция дала эффект), сначала отдельными циклами, потом целым производством, а затем наука используется и для управления обществом.

Наука управления как метод стал использоваться в Советском союзе, сначала для планирвоания экономики, а затем и управления обществом. В РФ от этого метода октазались, но в 2008 г осознали это и стали использовать стратегическое планирование.

4. гуманистическая, социальная, воспитательная функция науки. Человек, который занмиается научной деятельностью, это особый человек, потмоу что для этого человека принципиально важно, чтобы у него не просто были способнсоти к научной деятельности, для такого человека пойск истины является в кком-то смысле смслом жизни. Соовтетственно этот человек долежн быть носителем опредлённых моральных качеств, соответственно важнейшей значение имеет наличие сложившихся научных школ, где существуют традиции. Наука воспиытвает в том духе, что она наука – интернациональна. Поэтому люди, работающие вбольшой науке не могут быть националистами, они интернационалисты, они представляют род человеческий и в этмо плане наука сближает разные сообщества людей, разные гсоударства.

Закономернсоти развития науки.

В разв-ие науки чётко проявл-ся преемственность. Эта преемственность обуславливает акуумулятивный характер разв-ия науки (происходит рост богатства содержания науки: 1) по научным знаниям, 2) по научным сообщества и 3) по научным учреждениям).

в начале 19 в. учённых во всём мире было 1000 человек, в начале 20 в. 100 тыс, конец 20 5 млн, а по некоторым данным 10 млн. Увел-ся и кол-во учреждений и кол-во научных знаний. Здесь рост буквлаьно говоря лавинообразный.

Начало 90 г. каждый день публиковалось 5000 страниц по узким спец-ям. Это означ-т, что кол-во публикаций, знаний, продуцируемых за 1 день, для их услвоения учённом потребуется очень много времени.

Это обуславлвиает ускорения резвитяи науки и её усложнения. Чем выше, етм быстрее.

Закономернсоть ускорения науки была впервые замечена и отписана Декартом. Позже она была хорошо описана и исследована Энгельсом. Наука движется вперёд пропорц-но массе знаний унаследованных от предыдущего поколения, то есть при самых обыкнов-ых условий, она разв-ся в геометрчиеской прогрессии.

Кроме ускорения в развитие науки можноу видеть ещё одну тенденцию дифференциацию науки. Если увеличивается количество знаний, то уменьшается возможность появления учённых энциклопедистов. Нельзя объять необъятное. Если нельзя знать всё обо всём, то есть возможность познать всё о немногом.

Бернард Шоу: нельзя быть специалистом в узком смысле слова без того, чтобы не быть идиотом в широком сысле слова.

Маркс назвал это профессиональным идиотизм.

Поэтому номральный специалист это человек, который знает смежные области, основы в других областях. В этом смысле хорошую возможность даёт философия.