- •1.Методология психологической науки: объект, предмет, задачи, категориальный аппарат. Психология в системе наук.
- •2.Этапы и уровни развития психики и ее структура. Высшие психические функции. Структура сознания. Сознательное и бессознательное в психике человека.
- •5. Психология деятельности: сущность, структура и виды деятельности. Уровни овладения деятельностью. Понятие о ведущей деятельности.
- •6) Внимание: определение, функции, виды и свойства внимания.
- •8) Формирование и развитие личности в свете различных концепций.
- •9) Память как познавательный психический процесс: физиологические основы, виды памяти их особенности. Теории памяти.
- •10. Мышление: понятие, виды мышления. Особенности творческого мышления. Мышление и речь.
- •11.Понятие и типология человеческих способностей. Способности и задатки. Природа и развитие человеческих способностей.
- •12.Типы темперамента и их характеристика. Темперамент и свойства личности.
- •Определение и типы характеров. Личность и характер человека. Акцентуации характера.
- •14) Эмоции: понятие и виды эмоциональных процессов и состояний. Теории эмоций.
- •15. Понятие индивидуальности. Сферы индивидуальности.
- •16. Авторские теории формирования и развития личности
- •17. Психология общения: понятие, функции и структура общения. Роль общения в психическом развитии человека. Механизмы межличностного взаимодействия
- •19) Понятие и типы конфликтов. Сущность конфликта и конфликтной ситуации.
- •20) Стили поведения в конфликте.
- •21) Особенности педагогического конфликта.
- •22) Педагогика как наука. Основные педагогические понятия. Педагогика в системе наук.
- •23) Методы научно-педагогического исследования и их особенности.
- •24) Теория целостного педагогического процесса
- •25) Закономерности и принципы цпп.
- •26 Цель и целеполагание в цпп. Образование как цель и ценность.
- •27 Сущность и структура воспитательного процесса.
- •29. Традиционные и инновационные теории воспитания: личностный гуманистический, культурологический, ценностный, деятельностный подходы в воспитании.
- •31)Современные тенденции и проблемы воспитания в семье
- •32)Современные формы и методы воспитания.
- •33. Дидактика как теория обучения. Предмет, задачи, основные понятия и структура процесса обучения.
- •35) Современные модели обучения
- •36.Концепция и технология проблемно-развивающего обучения
- •38. Типы и структура урока. Нетрадиционные формы урока.
- •39) Методы организации обучения и их классификация.
- •40.Современные формы организации обучения.
9) Память как познавательный психический процесс: физиологические основы, виды памяти их особенности. Теории памяти.
Память- запечатление (запись), сохранение и воспроизведение следов прежнего опыта, дающего человеку возможность накопить информацию и иметь дело со следами прежнего опыта, после того как вызвавшие их явления исчезли.Виды:1.Генетическая (наследственная)( Cохраняет информацию, которая определяет:анатомическое строение организма,физиологическое, врожденные формы видового поведения (инстинкты). Хранение: в молекулах ДНК).2.Прижизненная. Прижизненная память — это хранилище информации, полученной с момента рождения до смерти. ПРИЖИЗНЕННАЯ ПАМЯТЬ: по характеру информации(двигательная,эмоц,образная,символич); по характеру участия воли в процессах запоминания и воспроизведения(произвольная,непроизв); по продолжительности закрепления и сохранения материалов (мгновенная,кратковрем,оператив,долговрем.) Двигательная память:запоминание, сохранение и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений. Участвует в формировании двигательных, трудовых и спортивных, умений и навыков.Эмоционал(воспроизведение определенного чувственного состояния при повторном воздействии той ситуации, в которой данное эмоциональное состояние возникло впервые.хранение в виде сигналов.быстрота,прочность, непроизвольность).Образная (зрит,слух,осязат,обонять,вкусов) .Символическая(словесная и логическая) словес:точность, зависимость от воли,возможность искажения.логич:запомин.смысл текста,может не быть общих слов. Непроизвольная память : происходит автоматически и без особых усилий;Отсутствие специальной мнемической задачи и цели;Превосходит произвольное когда необычность, яркость, эмоц насыщенность;лучше запоминается материал. Произвольная память: требует волевых усилий;Обязательно присутствует цель и задача;Запоминание более слабое, чем непроизвольное.Мгновенная:с ее помощью организм на очень короткое время удерживает довольно точную и полную картину мира, воспринимаемую органами чувств. (до1сек).Кратковрем:от сек до мин. Количество информации ограничено.Оперативная:от секунд до неск.дней.Срок хранения рассчитан на решение данной задачи. После этого информация может исчезать.Долговрем:неогранич срок,Предполагает припомнить то,что когда-то было им запомнено в любой момент. Эксплицитная память - это тип памяти, который включает в себя произвольную и сознательную актуализацию зафиксированного опыта. Имплицитная память - это тип памяти, в рамках которого не удается произвольно и сознательно актуализировать опыт, наличие которого в памяти может быть выявлено косвенными методами. Теории:асс.теория.ассоциация – обозначает связь, соединение и выступает в качестве обязательного принципа всех психических образований. Гештальт теория(запоминание образ).теория деят,физиологич теор(нервыне импульс оставляют след).ПРОЦЕССЫ: Запоминание, Сохранение, Воспроизведение,забывание. Мнемоника или мнемотехника – это приемы, облегчающие запоминание информации с помощью ее смысловой организации.