29. Традиционные и инновационные теории воспитания: личностный гуманистический, культурологический, ценностный, деятельностный подходы в воспитании.

Культурологический подход (О.С. Газман, А.В.Иванов, Н.Б. Крылова. отказ от воспитания как специально организованного пед. процесса. ребенок,осмысливая мир культуры, картину мира, адаптируется к действиям и поведению окружающих и "опытным путем", "между делом" осваивает культурные нормы и ценности. Главное- взаимодействие, взаимоотн, личностное общение взрослых и детей, а воспитание — это "побочный эффект" всех самост-х исканий ребенка.

считают центральной фигурой образования, действующим субъектом самого ребенка. За ним утверждается право самому определять "кем быть", "каким быть","как жить", т.е. право самостоятельно строить свой образ жизни,решать свои проблемы. Воспитатель в такой системе взаимоотношений признается как равноправный партнер по совместным занятиям.Деятельностный подход.организация и управление целенаправленной учебно – воспит. деятельностью – направленности интересов, жизненных планов, ценностных ориентаций, понимания смысла обучения и воспитания, личностного опыта в интересах становления субъектности школьника.из представлений о единстве личности с ее деятельностью. в центре внимания стоит совместная деятельность детей со взрослыми, в реализации вместе выработанных целей и задач. Педагог создает, вырабатывает образцы нравственной и духовной культуры вместе с младшими товарищами, совместный поиск норм и законов жизни в процессе деятельности.учитывает характер и законы смены типов ведущей деятельности в формир. личности ребенка как основания периодизации детского развития. Гуманистический подход Сухомлинский в воспитании, отражает систему взглядов, согласно которым человек,ребенок - представляет собой высшую ценность, имеет право на существование, счастье, достойную жизнь.права, его свободное и творческое развитие и саморазвитие являются приоритетными.взаимодействие «воспитатель - воспитанник» - на взаимном уважении, справедливости и любви. процесс обучения как радостный труд; важная роль в обучении отводилась слову учителя, художеств. стилю изложения, сочинению вместе с детьми сказок, художественных произвед.Личностный подход-создание активной образоват.-воспитат. среды и учет своеобразия индивидуальности личности в развитии и саморазвитии.определяет положение ребенка в воспитательном процессе, означает признание его активным субъектом деятельности, становление субъект-субъектных отношений.С.Л.Рубинштейн. К.К.Платонов: личностный подход-это индивидуальный подход к человеку как к личности с пониманием ее как системы, определяющей все другие психические явления. использовать такие методы и приемы при которых каждый ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание учителя лично к нему, уважение и доброжелательность окруж..личностный подход реализуется только при наличии гуманистической системы воспитания. Ценностный подход,воспитание как освоение студентами системы положительных ценностей.связан с реализацией ценностей, ценностного отношения субъекта к объекту, «полюсами» - являются ценность и оценка. предвосхищение будущих состояний индивидуального нравственного развития. помогает рассматривать проблемы образования и воспитания с позиций основных задач гуманизации пед. процесса. (И. Ф. Исаев и др.), что познание сущности ценностей на личностно-смысловом уровне помогает раскрыть значение этой категории для анализа явлений конкретной пед. реальности. Природа возникновения системы общечеловеческих ценностей лежит в плоскости формирования и удовлетворения потребностей человека. Между субъектом и объективными условиями возникает противоречие, разрешая которое человек обеспечивает самодвижение и саморазвитие.

30)Стили воспитания в семье как условие развития личности ребенка.

Демократичные родители ценят в поведении ребенка и самостоятельность, и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает.Формирование взрослости при таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов. Требования - Справедливые с обоснованием запретов.Общение- Личностно-ориентированное.Ребенок- Оптимальный – чувство собственного достоинства и ответственности; самостоятельность и дисциплина, полноценное общения. Авторитарные родители требуют от ребенка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Ситуация осложняется, если высокая требовательность и контроль сочетаются с эмоционально холодным , отвергающим отношению к ребенку.Здесь неизбежна полная потеря контакта.Ребенок- зависимость, низкая самооценка. Агрессивный – превращение в тирана (подобного родителю). Лицемерный.Гиперопека - излишняя забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, - приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками.Гиперпротекция (безнадзорность; индифферентный; мирное сосуществование) Безразличие; недостаток тепла.Ребенок- Неустойчивый, гипертимный – асоциальность, непредсказуемость.Эмоциональное отвержение (отчужденный; отвергающий; «золушка», «маленький неудачник»),строгие наказания, Психологическая дистанция, полная потеря контакта.Ребенок- Эпилептоидный – мечтательность, жестокость; трудности в общении; невротические расстройства.Жестокое обращение (агрессивный), Открытая агрессия. Жесткий, лишения удовольствия, унижения, побои.Ребенок- Эгоистический – жестокость, провокации. Эпилептоидный.либеральный: родители всячески окружают свое чадо заботой, терпением и вниманием. Они ласковы и уступчивы в отношениях с ним. Если же поведение ребенка выходит за рамки дозволенного, то никаких мер воздействия на распоясавшегося наследника не принимается. Родители как бы самоустраняются от процесса воспитания, ожидая, что, находясь в атмосфере любви и вседозволенности, получив полную свободу действий, рано или поздно ребенок сам дозреет до мысли о самоограничении, сам идентифицирует правила и нормы поведения.

Последствия либерального стиля: дети становятся неуправляемыми. Им очень сложно жить в обществе, руководствуясь общепринятыми стандартами.сложно адаптироваться в детском коллективе, поддерживать отношения с другими людьми, так как они не умеют воспринимать требования и желания других. Им сложно нести ответственность за свои поступки. в глубине души они ощущают себя очень неуверенно, поскольку жить в мире без рамок, на которые можно опереться- довольно сложно.