- •1.Методология психологической науки: объект, предмет, задачи, категориальный аппарат. Психология в системе наук.
- •2.Этапы и уровни развития психики и ее структура. Высшие психические функции. Структура сознания. Сознательное и бессознательное в психике человека.
- •5. Психология деятельности: сущность, структура и виды деятельности. Уровни овладения деятельностью. Понятие о ведущей деятельности.
- •6) Внимание: определение, функции, виды и свойства внимания.
- •8) Формирование и развитие личности в свете различных концепций.
- •9) Память как познавательный психический процесс: физиологические основы, виды памяти их особенности. Теории памяти.
- •10. Мышление: понятие, виды мышления. Особенности творческого мышления. Мышление и речь.
- •11.Понятие и типология человеческих способностей. Способности и задатки. Природа и развитие человеческих способностей.
- •12.Типы темперамента и их характеристика. Темперамент и свойства личности.
- •Определение и типы характеров. Личность и характер человека. Акцентуации характера.
- •14) Эмоции: понятие и виды эмоциональных процессов и состояний. Теории эмоций.
- •15. Понятие индивидуальности. Сферы индивидуальности.
- •16. Авторские теории формирования и развития личности
- •17. Психология общения: понятие, функции и структура общения. Роль общения в психическом развитии человека. Механизмы межличностного взаимодействия
- •19) Понятие и типы конфликтов. Сущность конфликта и конфликтной ситуации.
- •20) Стили поведения в конфликте.
- •21) Особенности педагогического конфликта.
- •22) Педагогика как наука. Основные педагогические понятия. Педагогика в системе наук.
- •23) Методы научно-педагогического исследования и их особенности.
- •24) Теория целостного педагогического процесса
- •25) Закономерности и принципы цпп.
- •26 Цель и целеполагание в цпп. Образование как цель и ценность.
- •27 Сущность и структура воспитательного процесса.
- •29. Традиционные и инновационные теории воспитания: личностный гуманистический, культурологический, ценностный, деятельностный подходы в воспитании.
- •31)Современные тенденции и проблемы воспитания в семье
- •32)Современные формы и методы воспитания.
- •33. Дидактика как теория обучения. Предмет, задачи, основные понятия и структура процесса обучения.
- •35) Современные модели обучения
- •36.Концепция и технология проблемно-развивающего обучения
- •38. Типы и структура урока. Нетрадиционные формы урока.
- •39) Методы организации обучения и их классификация.
- •40.Современные формы организации обучения.
39) Методы организации обучения и их классификация.
Метод обучения - это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения,решения воспит,образовательных задач.. Под методами обучения часто понимают совокупность путей, способов достижения целей, решение задач образования. Классификации методов обучения.1. мет.функц-я сознания:. В качестве общего признака берется источник знаний:наглядный(визуальный,примеры), словесный(рассказ,объяснение,беседа,дискуссия)2. органзация деятельности и ф-е опыта общ. поведения,мет. формир-я навыков1)создание учебных-воспитательных ситуаций.2)коррекция,пед.требования.(косвенное и прямое).3)мет.стимулирования и мотивации деят.школьников-создание восп.и обуч. ситуаций(ситуац.успеха),метод соревнования,поощрения,наказания4)Методы контроля, самоконтроля и самооценки. Педагогическое наблюдение- Непосредственное Опосредованное, Открытое Скрытое, Непрерывное Дискретное, Монографическое Узкое.Беседы с воспитанниками.Опросники. По характеру взаимосвязи субъектов действия:Защита(каждая группа выступает, действует сама по себе, а объединяет участников только общая тема), Эстафета(группы выступают, действуют согласно сюжету, сценарию, правилам) Бои(соревнования между группами, в частности взаимообмен заданиями (КВН)), Хеппинг( совместные действия групп без зрителей )Формы-представления(Спектакль,лекция,концерт,дискуссия),Путешествие(поход,парад,экскурсия),Статически-динамические(подготовки,ярмарки,вечера)
40.Современные формы организации обучения.
форма организации обучения-внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащегося, осуществляемая в определенном порядке и режиме;--возникают и совершенствуются в связи с развитием дидактических систем;--внешняя сторона организации учебного процесса, которая связана с количеством учащихся, временем и местом обучения, а также порядком его осуществления
Общие формы организации:индивидуальная,парная,групповая,коллективная,фронтальная Внутренние ф.огр.обучеиня:Вводное занятие,Занятие по углублению ,совершенствованию знаний, умений и навыков,Практическое занятие,Занятие по обобщению и систематизации знаний,Занятие по контролю знаний умений и навыков,Комбинированная форма организации занятий
Внешние ф.орг.обучения:Урок,Игра,Семинар,Лекция,Экскурсия,Лаборатор.р,Факульт.зан Классификация форм обучения: Количество учащихся: Индивидуальные, Микрогруппповые, Групповые, Коллективные, Массовые.Продолжительность:Классический урок(45мин),Спаренное занятие(90мин),Произвольной длительности.Место учебы:В школе,В мастерской, В лаборатории, Экскурсия.Основные формы организации обучения:Урок(это динамическая и вариативная форма организации процесса взаимодействия субъектов педагогического процесса,включающая содержание, формы, методы и средства обучения и систематически применяемая для решения задач образования, развития и воспитания в процессе обучения.),Лекция(устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, методу, теме вопросу и т.дЦель – организация целенаправленной познавательной деятельности студентов по овладению программным материалом учебной дисциплины.),Семинар(один из основных видов учебных практических занятий, имеющих целью передачу сведений, знаний), Тренинг(краткосрочное мероприятие или несколько мероприятий, направленное на получение знаний, приобретение навыков, а также воспитание участников), Коучинг(это искусство создания с помощью беседы и поведения среды, которая облегчает движение человека к желаемым целям).