13. Заключение

Правильно разработанная образовательная программа не является панацеей от всех ошибок и сбоев, которые происходят в школах, вставших на путь инновационного развития. В связи с тем, что мы живём и работаем в «форс-мажорное» время, безошибочно запланировать будущее крайне трудно, но без систематизации и плана действий школа уподобиться слепцу, балансирующему на канате над пропастью.

Рассмотренные общие подходы к созданию технологии разработки образовательной программы общеобразовательного учреждения отнюдь не являются идеальными, это лишь субъективная точка зрения. Образовательная программа школы выступает как элемент социальной технологии и представляет собой комплекс приёмов достижения социально полезной цели – обеспечения эффективного взаимодействия в реализации интересов всех социальных групп образовательного процесса (школьники, их родители, педагогический коллектив и администрация образовательного учреждения, муниципальные и государственные органы власти). Не менее важной целью образовательной программы должна служить её ориентированность на требования, предъявляемые сегодня вузом. Базисный образовательный стандарт, а не репетитор должны связывать школу и институт.

Смысл и ценность образовательной программы учреждения в том, чтобы выразить целенаправленность образовательного процесса в учреждении, определить себя как живой единый организм, целостную педагогическую систему, где каждый элемент, часть, сохраняя свою особенность, работает вместе с другими в слаженном ритме, продолжая и поддерживая друг друга.

Список литературы:

1.    Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М., 1997.

2.    Баранников А.В. Основные направления организации образовательного процесса (Информация. Анализ. Предложения.) М., 19993.

3.    Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М. 1989.

4.    Вершловский С.Г. Эффективная школа. СПб., 1995.

5.    Евладова Е.Б., Николаева Л.А. Развитие дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях. М., 1996.

6.    Закон Российской Федерации «Об образовании». Постановление Верховного Совета РФ от 10.07 1992.

7.    Карстанье П., Ушаков К. Управление в образовании. Проблемы и подходы. М., 1995.

8.    Лазарев В.С., Поташник М.М. Как разработать программу развития школы. М., 1993.

9.    Лебедев О.Е. и др. Петербургская школа. Теория и практика формирования многовариативной образовательной системы. СПб.,1998.

10.  Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. СПб., 1998.

11.  Разумовский В.Г. Государственный стандарт образования супердержавы мира 2000г. (Педагогика, 1993.-№3).

12.  Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М. 1998.