28. Закономерности развития психики в филогенезе, эволюция форм поведения (инстинктивное, заученное и интеллектуальное поведение). Филогенез соз-я.

Л.С. Выготский Движущей силой развития является отн-е между л-тью и ее с-льной средой

А.Н. Леонтьев - роль в развитии психики играет ведущая д-сть –это такая д-сть, к-ая обусловливает изменения в псих-их процессах и П-ических особенностях л-ти ребенка на данной стадии его развития. именно в контексте ведущей д-сти возникают специфические для данной возрастной стадии П-ические новообразования, имеющие первостепенное значение для всего последующего развития ребенка. Возрастные изменения могут происходить резко, критически или постепенно.

Развитие психики в животном мире тесно связано с возникновением и развитием НС, особенно головного мозга. благодаря НС организм начинает функционировать как единой целое. Чувствительность первое проявление психики и показатель ее возникновения. Чувствительность ориентирует организм в среде, выполняя сигнальную функцию. А.Н. Леонтьев выделяет три стадии развития психики животных, в пределах каждой стадии могут быть различные уровни: низший, высший, наивысший. На стадии элементарной чувствительности животное реагирует только на отдельные свойства предметов внешнего мира. На стадии предметного восприятия д-сть животного определяется воздействием уже не отдельных свойств предмета, а вещами в целом. Стадия интеллекта - способность решать двухфазные задачи, требующие предварительных подготовительных действий для своего решения. Особенности психики животных обнаруживаются в их поведении. Выделяют врожденные и приобретенные в процессе жизни формы поведения. Сложные акты поведения, направленные на удовлетворение биологических потребностей и основанные на безусловных рефлексах, называются инстинктами (питания, самосохранения, размножения и т.д.) для инстинктов характерно их постоянство, однотипность проявления у животных одного и того же вида. Индивидуально - приобретенные и закрепленные в упражнениях способы поведения животных называют навыками. Образование навыков зависит от уровня развития НС и психики животных. Чем выше стоит животные по уровню развития, тем легче и быстрее образуются у него навыки, тем сложнее по своему характеру они могут быть. Тип поведения, являющийся вершиной развития животных и выражающихся, прежде всего, в умении животного решать нек-ые наглядно-действенные задачи называется интеллектуальным поведением. Интеллектуальное поведение животных характеризуется «изобретением» ими новых способов решения задачи, использованием внешних предметов как орудий, обходом препятствий, решение двухфазных задач, явлением инсайта и т.д. Интеллектуальный характер носят прежде всего действия ч-ообразных обезьян. Однако, интеллектуальные действия животных, в отличии от человеческих, не вытекают из знания объективных законов и не осознаются ими, не обобщаются и не передаются «человеческими» способами (через речь, орудия и продукты труда). Интеллектуальное действие даже высших обезьян крайне элементарны по своему характеру и не выходят за пределы круга задач, возникающих в естественных условиях их жизни. Особенностью поведения высших обезьян является их подражательность самому действию, а не результату действия. Интеллект обезьян при всей его кажущейся сложности ограничен. Он определяется образом жизни и чисто биологическими закономерностями. Обезьяна не способна понимать причинно-следственные связи. Возникновение соз-я чел-ка явилось новым этапом развития психики. Соз-е- высшая, свойственная только чел-ку, форма псих-ого отражения объективной действительности, опосредованная общественно -исторической д-стью людей. Его развитие обусловлено с-льными условиями. Соз-е чел-ка носит целенаправленный характер. Основной предпосылкой и условием возникновения соз-я у ч-а явилось развитие чел-ского мозга. Ведущий фактор, влияющий на развитие соз-я - трудовая д-сть, основанная на совместном употреблении орудий труда. Труд-процесс, связывающий чел-ка с природой, процесс воздействия чел-ка на природу. В процессе трудовой д-сти развивались и закреплялись функции руки, к-ая приобрела большую подвижность. Однако рука развивалась не только как хватательное орудие, но и как орган познания. Трудовая д-сть привела к тому, что активно действующая рука постепенно превращалась в специализированный орган активного осязания.

Важнейшие особенности д-сти животных: 1. инстинктивно - биологическая; 2. не существует общества, нет совместной д-сти; 3. руководствуются наглядными впечатлениями; 5. типичные наследственно закрепленные программы поведения; 6. зачатки орудийной д-сти не создает никаких новых операций.

Важнейшие особенности д-сти чел-ка: 1. направлена познавательной потребностью, потребностью в общении; 2. каждое действие приобретает смысл лишь в силу того места, к-ое оно занимает в их совместной д-сти; 3. абстрагирует, проникает в связи и отн-я вещей, устанавливает причинные зависимости; 4. передача и закрепление опыта через с-льные средства общения (язык, и др. системы знаков); 5. изготовление орудий труда.