- •Введение
- •Теоретическая часть
- •Содержание
- •Игра “Домино”.
- •Тема: “Равнобедренный треугольник. Признаки равенства треугольников”. 7 класс.
- •8 Класс.
- •Тема: Прямая и обратная пропорциональность величин. Пропорция. Масштаб. 6 класс.
- •(Смотр знаний по теме, разделу, по всему курсу учебного года)
- •Пример игры «Лабиринт», 7 класс, алгебра. Тема: «Выражения. Линейные уравнения. Линейная функция. Степень. Одночлены. Многочлены».
- •Нетрадиционный урок.
- •Урок – викторина “Счастливый случай”. Тема: “Четырехугольники”. 8 класс.
- •Игра «Математическое лото».
- •2. Дидактическая игра на уроке математики.
- •2.1 Игровая деятельность
- •2.2 Классификационные параметры игровых технологий.
- •2.3 Спектр целевых ориентаций:
- •2.4 Урок - деловая игра.
- •2.5 Урок – ролевая игра.
- •Внеклассное мероприятие « Счастливый случай»
- •Цели и задачи:
- •Гейм «Устами младенца»
- •Гейм « Заморочки из бочки»
- •4 Гейм «Вдогонку за лидером»
- •Путешествие на Марс.
- •Устный счёт:
- •Самостоятельное решение задач:
- •Урок – игра «Брейн - ринг» ( 8 класс)
- •2. Игра
- •4.Игра – финальная
- •Игра «Брейн – ринг», 7 класс по теме « Равенство треугольников»
- •Игры на уроках математики
- •Сколько треугольников на каждом рисунке?
- •Кроссворд 1. Юный математик
- •Кроссворд 2. Юный математик
- •Физкультминутки и динамические паузы на уроках математики
- •Педагогическое кредо:
- •Педагогический портрет:
- •Математические фокусы
- •Математический лабиринт – нестандартный урок, организация и методика проведения.
- •Организация урока
- •Методика проведения урока «Математический лабиринт»
- •III этап – подведение итогов.
- •Принципы составления заданий
- •Значение уроков «Математический лабиринт».
2.2 Классификационные параметры игровых технологий.
По уровню применения: все уровни;
По профилактической основе: приспосабливающаяся;
По основному фактору развития: психогенные;
По концепции усвоения опыта: ассоциативно - рефлекторные;
По ориентации на личностные структуры: ЗУН + СУД + СУМ + СЭН + СДП;
По характеру содержания: все виды + проникающие;
По типу управления: все виды – от системы консультаций до программной;
По организационным формам: все формы;
По подходу к ребенку: свободное воспитание;
По преобладающему методу: развивающие, поисковые и т.д;
По направлению модернизации: активизация;
По категории обучаемых: массовая, все категории.
11
2.3 Спектр целевых ориентаций:
Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность, применение ЗУН на практике, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности. Развитие обще учебных умений и навыков, развитие трудовых навыков.
Воспитывающие: воспитание воли, упорства, самостоятельности; формирование определенных подходов, позиций, нравственных установок; воспитание сотрудничества, общительности, коммуникативности.
Развивающая: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умение сравнивать, находить аналогии, развивать воображение, творчество, рефлексии, уметь находить оптимальные решения, развитие мотивации к учебной деятельности.
Социализирующие: приобщение к общественным нормам и ценностям; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция, самоопределение, обучение общению.
12
2.4 Урок - деловая игра.
В деловых играх на основе игрового замысла моделируются жизненные ситуации и отношения, в рамках которых выбирается оптимальный вариант решения рассматриваемой проблемы и имитируется ее реализация на практике.
Деловые игры делятся на производственные, органические, организационно – деятельные, проблемные, учебные и комплексные.
Отличительными свойствами учебных деловых игр являются:
поэтапное развитие игры, результат предшествующего влияет на ход будущего;
наличие конфликтных ситуаций;
совместная деятельность учащихся;
контроль игрового времени;
элементы состязательности;
правила, системы оценок хода и результатов игры.
Методика разработки деловых игр:
обоснование требований к ведению игры;
составления плана;
написания сценария, включая правила и рекомендации игры;
подбор необходимой информации, средств обучения, создающих игровую обстановку;
разработка способов оценки результатов игры в целом и ее участников в отдельности.
Возможный вариант структуры деловой игры:
знакомство с реальной ситуацией;
постановка главной задачи командам ( бригадам, группам, парам), уточнение их роли в игре;
создание игровой проблемной ситуации;
вычисление необходимого для решения проблемы теоретического материала;
разрешение проблемы;
обсуждение и проверка полученных результатов;
коррекция;
реализация принятого решения;
анализ итогов урока (рефлексия);
оценка результатов работы.
12