6. Основные характеристики эмоций, чувств и воли

Младшие школьники очень эмоциональны. Эмоциональность сказывается в следующем:

• их психи­ческая деятельность обычно окрашена эмоциями. Все, что дети наблюдают, о чем думают, что делают, вызывает у них эмоцио­нально окрашенное отношение;

• младшие школьники не умеют сдерживать чувства, контролировать их внешнее проявление.

• эмоциональность младших школьников выражается в частой смене настроений, склонности к кратковременным и бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха.

С годами у детей все больше развивается способность регу­лировать чувства, сдерживать их нежелательные проявления.

Под влиянием обучения и воспитания развиваются высшие чувства, в частности моральные чувства (чувство долга, чувст­во патриотизма), нравственные чувства (чувство товарищества, ответственности). Ребенок постепенно начинает пони­мать, что такое Родина, много узнает о своей стране, о ее лю­дях, природе. В доступной для ребенка форме у него растет и развивается чувство любви и уважения к Родине.

В младшем школьном возрасте успешно происходит и худо­жественно-эстетическое развитие детей. Дети обычно очень инте­ресуются рисованием, лепкой, пением, музыкой; на основе соот­ветствующей деятельности и восприятия художественных произ­ведений (стихотворений, музыки, картин, скульптур) у них формируются эстетические чувства.

Учение требует действий в соответствии с требо­ваниями школы, результатом чего является произволь­ность как личностное новообразование. В процессе учения формируются как волевые действия, так и во­левые качества.

Основными являются выдержка (умение подчи­няться требованиям, сохранять статичное положение в течение урока), самостоятельность (инициирование собственных действий), настойчивость (умение доби­ваться поставленной цели, доводить начатое до конца).

6. Индивидуально-типологические особенности младших школьников и их учет в учебно-воспитательном процессе

Характер в младшем школьном возрасте только складывается. Его проявления младших школьников могут отличаться противоречивостью и неустойчи­востью. В этой связи иногда за черты характера можно ошибоч­но принять временные психические состояния.

Характер младшего школьника отличается некоторыми особенностями:

– импульсивность — склон­ность незамедлительно действовать под влиянием непосредст­венных импульсов, побуждений, по случайным поводам, не по­думав и не взвесив всех обстоятельств.

– общая недостаточность воли: младший школьник еще не умеет дли­тельно преследовать намеченную цель, упорно преодолевать трудности и препятствия. Он может при неудаче потерять веру в свои силы и возможности.

– капризность, упрямство являются своеобразной формой протеста ребенка против тех твердых требований, которые ему предъявляет школа, против необходимости жертвовать тем, что хочется, во имя того, что надо.

– отзывчивость, лю­бознательность, непосредственность, доверчивость.

– подражательность – младшие школьники стремятся подражать взрослым и некоторым сверстникам, а также героям любимых книг и фильмов.

– подат­ливость и известная внушаемость школьников, огромный авторитет, которым поль­зуется учитель в их глазах.

Постепенно развивается способность к волевой регуляции своего поведения, появляется умение сдерживать себя и контролиро­вать свои поступки, не поддаваться непосредственным импуль­сам, растет настойчивость, умение преодолевать трудности

По отношению к младшему школьнику, для которого посту­пление в школу означает начало нового ответственного этапа формирования его личности, особенно важно единство требова­ний, школы и семьи. Отсутствие такого единства приведет либо к полному разладу в поведении школьника, либо к фор­мированию двойственных форм поведения: одна манера пове­дения будет проявляться в школе, другая (иногда совершенно противоположная) – дома.