7. Развитие самосознания

Вступление ребенка в подростковый период знаменуется качественным сдвигом в развитии самосознания. У подростка начинает фор­мироваться позиция взрослого человека. Появление такой позиции означает, что подросток уже вступил в новые от­ношения с окружающим миром взрослых, с миром их ценностей. Подросток активно присваивает эти ценности. Они составляют новое содержание его сознания, существуют как цели и мотивы поведения и деятельности, как требования к себе и другим, как критерии оценок и самооценки.

Возникновение потребности в знании собственных особенностей, интереса к себе и размыш­лений о себе – характерная особенность детей подросткового возраста. Особое внимание к своим недостаткам сохраняется на протяжении всего подросткового возраста; у многих недовольство собой возрастает.

Большинство подростков одновременно равняются на не­скольких человек, т.е. желаемый образ собственной личности создается из достоинств разных людей: у одного человека мыс­ленно заимствуются одни качества, у другого – другие или сход­ные с первыми и т.д. Подростки равняются на взрослых, ребят старше себя и сверстников, при­чем сверстники занимают очень большое место. Среди образцов преобладают реальные люди, а не литературные герои.

Общение с товарищами и друзьями очень существенно для развития у подростка средств познания другого человека и себя, для формирования у него представления о себе. Благодаря участию в обсуждениях формируется умение выделять, сравнивать и оценивать нравственное содержание, мотивы, цели и последствия поступков, видеть и осознавать пра­вильность и ошибочность оценок, суждений, доказательств, как собственных, так и других участников обсуждения. Все это нуж­но для понимания и правильной оценки другого человека и себя.

В подростковом возрасте представле­ние о себе расширяется и углубляется, возрастает самостоя­тельность в суждениях о себе, но ребята очень различаются по степени знания себя и адекватности самооценки. У многих под­ростков самооценка некоторых качеств завышена и уровень притязаний выше реальных возможностей.

У подростка ярко выражена потребность в высокой оценке и хорошем отношении окружающих. Именно поэтому он очень чувствителен к оценкам его качеств и возможностей, к успеху и неуспеху, стремится показать себя с лучшей стороны, заслу­жить одобрение, особенно тех людей, отношение и мнение кото­рых имеют для него большое значение.

Важней­шим моментом развития личности в подростковом перио­де является то, что предметом деятельности подростка становится он сам. Он начинает сам воздействовать на себя, сам создавать себя, ориентируясь на определенные образцы, лично значимые задачи и цели.

Одна из важнейших особенностей подросткового возраста – развитие нравственного сознания: нравственных представлений, понятий, убеждений, системы оценочных суждений, которыми подросток начинает руководствоваться в поведении. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает подросток, какую нравственную деятельность он осуществляет, будет складываться его личность.

У подростка могут наблюдаться и некоторые нарушения поведения – акцентуации характера – это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрез­мерно усилены, акцентированы, заметны. Такое уси­ление отдельных проявлений характера делает чело­века избирательно уязвимым к отдельным психоген­ным воздействиям, сохраняя его устойчивость к другим. Обычно акцентуации развиваются в период ста­новления характера и сглаживаются по мере взросле­ния.