Технология социального творчества по и.П. Иванову.

Цель технологии: воспитать общественно активную творческую личность, способную сделать вклад в построение правового демократи­ческого общества.

Концептуальные идеи:

а) сотрудничество, сотворчество ученика и учителя;

б) коллективная деятельность, позволяющая создать мощное творческое поле;

в) свободные группы, в которых ребенок чувствует себя раскованно, не чувствует подчинения учителю;

г) сочетание разнообразных методов коллективной творческой работы (мозговая атака, игра, свободная дискуссия);

д) диалог всех возникающих точек зрения;

е) уважение личности ребенка, его уникальной позиции в мире;

ж) социально полезная направленность деятельности;

з) использование феномена группового влияния на индивидуальные способно­сти личности;

и) постепенный переход от близких перспектив к средним, от средних к далеким (в соответствии с принципом перспективных линий, открытым А.С. Макаренко).

Основная форма воспитания в технологии И.П. Иванова — коллективное творческое дело (КТД).

совместная деятельность детей и взрослых

общественно-политические, трудовые, познавательные, экологические, художественные, спортивные, досуговые.

7.Технологии развивающего обучения л.В. Занкова и д.Б. Эльконина – в.В. Давыдова. Технология развивающего обучения л.В. Занкова.

система интенсивного всестороннего развития для начальной школы ¹. Она направлена на общее, целост­ное развитие личности.

1) аналитическое наблюдение (умение воспринимать факты, явления);

2) отвлеченное мышление (способность к анализу, синтезу, сравнению, обобщению);

3) практическое действие (умение создать материальный объект, произвести согласованные ручные операции).

развитие личности в целом.

Дидактические принципы

1) обучение на высоком уровне сложности

2) изучение программного материала быстрым темпом

3) роль теоретических знаний в начальном обучении

4) осознание школьниками процесса учения .

Технология развивающего обучения д.Б. Эльконина – в.В. Давыдова.

методикой содержательного обобщения. акцентирует внимание педагога на развитии способов умственной деятельности.

содержание построено на ос­нове теоретических знаний..

Целенаправленная учебная деятельность отличается от других видов учебной деятельности, прежде всего тем, что направлена на получение не внешних, а внутренних результатов, на достижение теоретического уровня мышления.

1. Наличие у ребенка внутренних познавательных мотивов, идущих от познавательных потребностей

2. Наличие цели сознательного самоизменения

3. Позиция ребенка как полноценного субъекта своей деятельности

4. Повышение теоретического уровня изучаемого материала.

5. Проблематизация знаний и учебные задачи

6. Коллективно-распределенная мыследетятельность.

7. Рефлексия собственных действий.

8.Технология личностно-ориентированного обучения.

в центре ученик , развития личности,субъектному (индивидуальному) опыту жизнедеятельности. Ученик носитель о опыта, вне школы,

вектор развития строится от ученика к определению индивидуальных педагогических воздействий, способствующих его развитию.

Целевые акценты обучения:

а) развивать индивидуальные способности каждого ученика;

б) выявить, использовать, (индивидуальный) опыт

в) помочь ребенку познать себя, самоопределиться

Принципы личностно ориентированного обучения:

доминирование целей личностного, интеллектуального, деятельност-ного и профессионального развития;

акцент на мотивацию достижения успеха;

ориентация на внутреннюю активность учащихся, на самопроекти-рование и самоуправление;