- •1. Соотношение понятий «этика», «прикладная этика» и «профессиональная этика»
- •2. Понятие профессиональной этики, её разновидности
- •1) Как собственно система моральных норм и принципов профессиональной деятельности, или кодекс;
- •3) Как рефлексия по поводу сопровождения моральной практики в сфере профессий, включая сюда деятельность этических комитетов и иных общественных институтов.
- •4. Понятие профессиональной педагогической этики, ее объект, предмет, цель и задачи
- •5. Основные функции педагогической этики
- •6.Причины актуализации этической регламентации педагогической деятельности в настоящее время
- •7.Методологические основы педагогической этики. Авторитарная и гуманистическая модели педагогической этики
- •1) Авторитарная этика
- •2) Гуманистическая этика
- •8. Обусловленность педагогической этики миссией педагогического труда
- •9. Профессиональные этические риски в деятельности педагогов
- •11. Моральные ценности и их отражение в категориях педагогической этики
- •1) Добро – это понятие, которое выражает положительное значение явлений в их соотнесенности с идеалом.
- •12. Принципы педагогической этики как формы выражения моральных ценностей и ориентиры педагогической деятельности
- •14. Понятие педагогической деонтологии, ее место и роль в педагогической этике
- •20. Дилеммы в деятельности педагога
- •21.Профессионально-этические конфликты в деятельности педагога и стратегии их разрешения.
- •1) Сохранение педагогом собственного достоинства в момент грубости, направленной в его адрес;
- •2) Корректировка поведения партнера с целью демонстрации ему иных, более культурных форм общения;
- •3) Сохранение достоинства ученика, допустившего оскорбительные действия в адрес учителя.
- •23..Моральная оценка деятельности педагога и ее критерии.
- •Степень реализации основной образовательной задачи – развитие личности учащегося;
- •Степень сотрудничества участников педагогического процесса;
- •Степень сформированности профессионально-этической культуры педагога.
- •25. Структура профессионального морального сознания педагога.
- •27.Нравственные аспекты взаимоотношений педагога и родителей (опекунов) учащихся.
- •29.Этические принципы и нормы взаимоотношений в педагогическом коллективе «по вертикали»
- •30. Морально-этические аспекты руководства педагогическим коллективом.
- •1)Распределение «ролей» и обязанностей(нужно правильно распределять роли и обязанности, чтобы педагог соответствовал роли)
- •2)Создание условий для положительной мотивации к труду
- •31. Понятие профессионально-этического кодекса педагогов, его назначение и источники формирования.
- •32. Структура и функции профессионально-этического кодекса педагогов.
- •33. Этические комитеты как формы корпоративной ответственности и контроля деятельности профессионалов.
- •34.Деловой этикет в деятельности педагога.
- •35. Тенденции развития профессиональной педагогической этики в современную эпоху.
1. Соотношение понятий «этика», «прикладная этика» и «профессиональная этика»
Этика как система норм поведения на основе ценностей, совокупности моральных принципов для отдельной личности и разнообразных объединений людей еще со времен Аристотеля считается важнейшей и наиболее сложной проблемой социума.
В настоящее время существуют как минимум три трактовки термина «этика»:
1) этика как философская дисциплина, объектом изучения которой является мораль, а именно, способ духовно-практического освоения мира, ценностного отношения к нему по принципу его деления на добро и зло, дозволенное и недозволенное (этика = теория морали);
2) этика как рационализированная часть самой морали, высший слой морального сознания, который представлен совокупностью норм, принципов, оценок, мотивов и т.д., выполняющих регулятивную и ценностно-ориентирующую функции (этика = мораль);
3) этика как соответствие конкретного поведения или характера высоким моральным стандартам, несущим в себе представление о должном поведении человека как члена социума (этика = нравственная культура).
Прикладная этика – это разновидность этики, которая является конкретизацией общечеловеческих моральных ценностей применительно к определенным жизненным ситуациям, для отдельных групп людей с учетом специфики их жизнедеятельности.
Задача прикладной этики – осмысление, критика и обоснование стратегий, моделей поведения в рамках тех или иных социальных практик.
Таким образом, прикладная этика выступает не как область «чисто» теоретических исследований, а как обоснование практик, вращающихся вокруг новых, часто весьма спорных и драматических социальных контекстов. Другими словами, она является своеобразной методологией принятия моральных решений в конкретных ситуациях
Отсюда проистекают и ее основные особенности по сравнению с общей этикой:
-
прикладная этика более специализирована и поэтому более прагматична;
-
она включает в себя не только собственно теорию морали, но и комплекс внеэтических знаний о морали – социологических, психологических, педагогических;
-
в ней превалирует технологический аспект: она включает в себя разработку способов и методов внедрения прикладного знания в практику в виде проектов, программ, эталонов, моделей, кодексов;
-
в процессе «приложения» этики происходит своеобразное доразвитие ею общечеловеческих норм и требований этики.
В настоящее время существуют следующие виды прикладной этики, которые выделяются на основе определенных сфер жизни человека:
1) сфера «человек – техника – природа»:
экологическая этика; биомедицинская этика; ядерная этика, космическая этика, техноэтика;
2) сфера «человек – социум»:
этика гражданственности; политическая этика.
3) сфера «человек – трудовая деятельность»:
профессиональные этики; этика менеджмента, деловая этика; этика предпринимательства;
4) сфера «человек – семья»:
этика семейных отношений;
5) сфера «человек – человек»:
этика общения, этикет.
Таким образом, соподчинение рассмотренных понятий может быть выражено категориальным рядом: этика прикладная этика профессиональная этика.