1. Преподавание как творческая деятельность. Профессиональные и личностные качества педагога. Основные педагогические действия.

Преподавание – деятельность тех, кто учит.

В педагогическом процессе перекрещиваются и взаимодействуют многие факторы, наряду с типовыми часто возникают неповторимые ситуации, которые невозможно предусмотреть заранее. Поэтому учитель в каждой новой ситуации должен действовать самостоятельно, решать каждый раз новые практические задачи.

Творческая деятельность учителя осуществляется в следующих формах:

1. Применение известных дидактических средств в новых сочетаниях к возникающим в учебно-воспитательном процессе педагогическим ситуациям.

2. Разработка новых средств применительно к новым ситуациям.

Творчество преподавателя, таким образом, охватывает все стороны его деятельности — построение урока, лекции, беседы, работу над организацией коллектива учащихся в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, проектирование учебного процесса и личности учащихся, которая формируется в этом процессе, выработку стратегии и тактики всей педагогической деятельности.

У творчески работающего учителя дети точно знают задачу каждого урока и стремятся к ее выполнению, получают не только те знания, которые могут найти в учебнике, но и множество дополнительных, связанных с их жизнью и объясняющих то, с чем они непосредственно сталкиваются в действительности. Им интересно учиться, они умеют работать самостоятельно, получают высокое наслаждение от умственной деятельности. Так творчество рождает творчество — учитель выращивает в душах ребят семена активного отношения к жизни.

При этом педагогическое творчество не сводится к сумме некоторых индивидуальных находок учителя, полезных для него самого. В наиболее общем виде творчество можно определить как деятельность человека, создающего новые материальные и духовные ценности, обладающие общественной значимостью.

Любой настоящий педагог должен обладать профессиональными качествами, которые идут бок о бок с личностными качествами. К профессиональным качествам можно отнести:

1. Педагогическая направленность.

2. Эмпатия.

3. Педагогический такт.

4. Культура профессионального общения.

5. Педагогическая зоркость и оптимизм.

Личностные качества: любовь к детям, добросовестность, внимательность, самокритичность, трудолюбие, наблюдательность.

Основные педагогические действия:

1. Отбор и организация учебной информации, которая должна быть усвоена учащимися.

2. Проектировать деятельность учащихся.

3. Проектировать собственную деятельность и поведение.

4. Организовать различные виды деятельности учащихся.

5. Устанавливать правильные взаимоотношения с учащимися и другими учителями и администрацией школы.

6. Учитывать возрастные и индивидуально-психологические особенности людей.

2. Письмо и письменная речь в системе обучения иностранному языку. Особенности обучения письму и письменной речи на разных этапах обучения. Методика обучения технике письма и письменной речи. Система упражнений по обучению письменной речи.

Письмо – процесс овладения каллиграфией и орфографией иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала. Письмо как цель обучения присутствует в программах для всех типов учебных учреждений и на всех этапах обучения иностранного языка. Цель обучения: в качестве конечных требований в области обучения письму выдвигают развитие у обучаемых умение письменно выражать свои мысли. По окончании базового уровня учащиеся должны уметь письменно заполнить формуляр, написать личное письмо, написать короткое поздравление.

Последовательность в обучении письму на разных этапах в школе проявляется в постепенном усложнении предметного содержания, объёме и характера продуцируемых учащимися текстов, степени сложности языковых трудностей, в большем разнообразии используемых языковых средств. Упражнения обучению письму включают два аспекта: работа над техникой письма и развитие умений передавать смысловую информацию с помощью графического хода изучения языка.

Для формирования технических навыков письма существуют целые комплексы упражнений. Особое место занимает работа над теми явлениями, которые отсутствуют в родном языке. Система упражнений:

Заполнить анкету.

Написать небольшой рассказ о себе.

Вставить пропущенные слова.

Написать слова в алфавитном порядке.

НЕ ЗНАЮ, НАДО ЛИ, НО НА ВСЯКИЙ СЛУЧАЙ:

Принципы обучения письму:

Принцип устного опережения (произносить сначала).

Принцип учета правил орфографии изучаемого языка.

4 типа орфографии:

фонетический (как слышу, так и пишу; Испанский язык)

традиционный (написание застывает, а фонетика меняется; Английский язык)

морфологический (Русский, немецкий язык)

иероглифический (Китайский)

Принцип сопоставления с родным языком – нацелен на перенос общих графических элементов.

Сочетания правил и большого количества тренировочных упражнений.

Принцип поэтапности формирования навыков письма.

1. развитие техники письма.

2. использование письма для овладения языковым материалом.

3. применение навыков и умений письма в коммуникативной письменной и устной речи.

Обучение письму.

Учебное письмо - средство обучения иностранному языку.

Существуют два метода обучения письму:

аналитический

синтетический.

Аналитический метод – целостный метод, начинается обучение с восприятия образов, слов и коротких предложений. Затем выделяются отдельные элементы.

Синтетический метод был известен под названием «буквенная метода» (буквы – слоги- слова). В 18 веке произошло усовершенствование этой методике, «Звуко –буквенная» методика обучения письму, разработанная Экельзамером. Он подчеркивал роль большую роль произношения в обучении письму.

Про этапы информация есть еще здесь: http://festival.1september.ru/articles/590685/