Тема 4. Професійне самовизначення особистості.

Поняття про професійне самовизначення. Професійні інтереси, схильності та наміри. Особливості професійних намірів у підлітків та юнацтва, суттєві відмінності між ними. Характеристика типових помилок при виборі професії шкільною молоддю. Можливості забезпечення цілеспрямованого та свідомого вибору професії молоддю. Система професійної орієнтації у закладах освіти. Основні ланки профорієнтаційного процесу та їх призначення. Принципи здійснення профорієнтаційної діяльності практичним психологом. Єдність профорієнтаційної роботи школи, позашкільних організацій, виробництва для забезпечення оптимального процессу професійного самовизначення молоді.

Тема 5. Професійна освіта та професійна інформація у закладах освіти.

Співвідношення понять професійної інформації та професійної освіти.

Урок як найважливіша ланка професійної освіти у школі. Професійна освіта у позаурочний час. Професійна інформація та принципи її здійснення: об’єктивність, всесторонність, доступність знань про професії. Професії та спеціальності, їх систематика ( Климов Є.А.). Характеристика професій за об’єктом та метою діяльності, характером знарядь праці та основними умовами реалізації професійних обов’язків. Форми реалізації професійної інформації з учнями різних вікових категорій: тематичні лекції, бесіди, екскурсії на виробництво і т.д. Послідовність професійної інформації

на протязі шкільного навчання.

Тема 6. Професійна консультація та принципи її здійснення.

Теоретичні основи професійної консультації. Етапи консультативної діяльності та вимоги до їх реалізації. Діагностичний аспект професійної консультації. Характеристика профдіагностичних методів, їх переваг, недоліків та можливостей використання. Вивчення та оцінка професійної спрямованості, інтересів та схильностей учнів, рис особистості та здібностей. Розвивальний аспект професійної консультації. Методика проведення профконсультаційної бесіди групового та індивідуального характеру. Етичний аспект здійснення профконсультаційної роботи. Профконсультаційні ігри, їх змістовні компоненти та форми проведення.

Специфіка організації та проведення профконсультаційного тренінгу, його роль у забезпеченні професійного самовизначення.

ЛЕКЦІЇ

Лекція № 4. Професійне самовизначення особистості ( 2 год.)

Зміст лекції.

1. Поняття про професійне самовизначення. Професійні інтереси, схильності та наміри.

2. Особливості професійних намірів у підлітків та юнацтва. Характеристика типових помилок при виборі професії шкільною молоддю..

3. Система професійної орієнтації у закладах освіти.

4. Принципи здійснення профорієнтаційної діяльності практичним психологом.

Основна література.

1. Психология труда /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Владос, 2004. – С.281 – 293.

2. Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб: Питер, 2006. – С. 334 - 342.

3. Вайсбург А.А. Организация профориентационной работы школы, ПТУ, предприятия. – М.: Просвещение, 1986. – 126 с.

4. Ендальцев В.С. Выбор профессии. Социальные, экономические и педагогичекие факторы. – К.: Вища школа, 1982. – 150 с.

5. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 272

6. Ярошенко В.В. Школа и профессиональное самоопределение учащихся. – К.: Рад.школа, 1983. – 112 с.

Додаткова література.

1. Профессиональная ориентация школьников / Под ред.Н.П.Воронина. – Ярославль, Изд – во ЯГПИ,1987. – 212 с.

2. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи / Под ред. В.Л. Оссовского. – К.: Наукова думка, 1987. – 304 с.

Лекція № 5. Професійна освіта та професійна інформація у закладах освіти.

( 2 год.)

Зміст лекції.

1. Співвідношення понять професійної інформації та професійної освіти.

Професійна інформація та принципи її здійснення.

2. Професії та спеціальності, їх систематика

а) типи професій

б) класи професій

в) розділи професій

г) групи професій

3. Форми реалізації професійної інформації з учнями різних вікових категорій.

Основна література.

1. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.: ЛГУ, 1979. – С24 - 39 .

2. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 272 с.

3. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. – М.: МГУ, 1987. – 298 с.

4. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника. – М.: Просвещение, 1987. – 94 с.

5. Калугин Н.И., Сазонов А.Д., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся. – М.: Просвещение, 1983. – 191 с.

6. Система профинформационной работы со старшеклассниками / Под ред. Б.А.Федоришина. – К.: Рад.школа, 1988. – 176 с.

Додаткова література.

1. Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М.: Просвещение, 1990. – 159 с.

2. Климов Е.А. Путь в профессию – Л.: Лениздат, 1974. – 190 с.

Лекція № 6. Професійна консультація та принципи її здійснення.( 4 год.)

Зміст лекції.

1. Теоретичні основи професійної консультації. Етапи консультативної діяльності та вимоги до їх реалізації

2. . Діагностичний аспект професійної консультації. Поняття про професійно важливі якості особистості.

3. Розвивальний аспект професійної консультації. Методика проведення профконсультаційної бесіди групового та індивідуального характеру.

4. Етичний аспект здійснення профконсультаційної роботи.

5. Профконсультаційні ігри, їх змістовні компоненти та форми проведення.

6. Специфіка організації та проведення профконсультаційного тренінгу.

Основна література.

1. Психология труда /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Владос, 2004. – С.293 – 302.

2. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.: ЛГУ, 1979. – С 98 - 106 .

3. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 272 с.

4. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. – М.: МГУ, 1987. – 298 с.

5. Профконсультационная работа со старшеклассниками /Под ред. Б.А. Федоришина. – К.: Рад.школа, 1980. – 160 с

Додаткова література.

1. Трудовая подготовка школьников /Под ред. П.Р. Атутова. – К.: Рад.школа, 1987. – 224 с.

2. Трудовое становление школьной молодежи/ Под ред. Н.И. Зарецкой. – М.: Педагогика, 1984. – 104 с.

ПРАКТИЧНІ ( СЕМІНАРСЬКІ ) ЗАНЯТТЯ

Семінарське заняття № 3. Професійне самовизначення особистості ( 2 год.)

План заняття.

1. Змістові аспекти професійного самовизначення .

2. Професійне самовизначення як життєва проблема особистості.

3. Професійні установки школярів.

4. Роль школи у професійному самовизначенні молоді.

Основні поняття теми.

Професійне самовизначення. Самосвідомість. Професійний інтерес . Професійна схильність. Професійний намір. Професійна установка.

Професійна орієнтація. Попередня професійна діагностика. Професійна інформація. Професійна консультація. Профорієнтаційна бесіда.

Основна література.

1. Психология труда /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Владос, 2004. – С.281 – 293.

2. Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб: Питер, 2006. – С. 334 - 342.

3. Кондакова И.М. Диагностика профессиональных установок подростков// Вопросы психологии. – 1997. №6. – С.112 – 122 ( Законспектувати).

4. Вітковська .І. Професійне самовизначення як життєва проблема особистості // Педагогіка і психологія.-1998. №3. –С.185 – 192. ( Законспектувати).

5. Ярошенко В.В. Школа и профессиональное самоопределение учащихся. – К.: Рад.школа, 1983. –С. 68 - 94.

Додаткова література.

1. Профессиональная ориентация школьников / Под ред.Н.П.Воронина. – Ярославль, Изд – во ЯГПИ,1987. – 212 с.

2. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи / Под ред. В.Л. Оссовского. – К.: Наукова думка, 1987. – 304 с.

Семінарське заняття № 4. . Професійна консультація та принципи її

здійснення.(2 год.)

План заняття.

1. Етапи консультативної діяльності та етичні аспекти їх здійснення.

2. Особливості проведення професійної консультації з старшокласниками.

3. Формування мотивів вибору професії у ході організаційно – навчальних ігр.

4. Особливості професійної консультації з дорослим населенням.

Основні поняття теми.

Професійна консультація. Індивідуальна професійна консультація. Групова професійна консультація.Діагностичний аспект профконсультації. Розвивально – корекційний аспект профконсультації. Організаційно – навчальні ігри. Профконсультаційний тренінг.

Основна література.

1. Психология труда /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Владос, 2004. – С.293 – 302.( Законспектувати).

2. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.: ЛГУ, 1979. – С 98 - 106 .

3. Неверкович С.Д., Самоукина Г.В. Опыт применения организационно – обучающих игр в школьной профориентации // Вестник МГУ. – 1990. №1. –С.50 – 57( Законспектувати)..

4. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. – М.: МГУ, 1987. – 298 с.

5. Профконсультационная работа со старшеклассниками /Под ред. Б.А. Федоришина. – К.: Рад.школа, 1980. –С.6 – 30.

Додаткова література.

1. Трудовая подготовка школьников /Под ред. П.Р. Атутова. – К.: Рад.школа, 1987. – 224 с.

2. Трудовое становление школьной молодежи/ Под ред. Н.И. Зарецкой. – М.: Педагогика, 1984. – 104 с.

ЛАБОРАТОРНІ ЗАНЯТТЯ

Лабораторне заняття № 2. Професійна консультація та принципи її

здійснення.(2 год.)

План заняття.

1. Принципи здійснення психологічної консультації.

2. Етапи професійної консультації: попередня бесіда, психодіагностичне обстеження та психокорекцій на бесіда ( Бубнова С.С.)

3. Методи вивчення професійних схильностей учнів та використання їх результатів у психокорекційній роботі.

Основні поняття теми.

Професійна консультація. Індивідуальна професійна консультація. Групова професійна консультація.Діагностичний аспект профконсультації. Розвивально – корекційний аспект профконсультації. Організаційно – навчальні ігри. Профконсультаційний тренінг.

Основна література.

1. Психология труда /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Владос, 2004. – С.293 – 302.

2. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.: ЛГУ, 1979. – С 98 - 106 .

3. Бубнова С.С. Психологические аспекты профессиональной консультации // Психологический журнал – 1990. №1. –С.67 – 72 ( Законспектувати)..

4. Профконсультационная работа со старшеклассниками /Под ред. Б.А. Федоришина. – К.: Рад.школа, 1980. –С.6 – 30.

5. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента /Под ред. Г.Никифорова, М. Дмитриевой, В. Снеткова. – СПб: Питер,2001. –С.31 – 41.

Додаткова література.

1. Сахаров В.Ф., Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.

2. Матусевич В.А., Оссовский В.Л. Социальная микросреда и выбор профессии. – К.: Наукова думка, 1982. – 140 с.

Активність на лабораторному занятті оцінюється 0 – 3 балами.

Індивідуальна робота студентів.

Передбачається виконання студентами письмового завдання з обраної теми.

1. Особливості професійного самовизначення молоді у сучасних суспільно – економічних умовах.

2. Особливості професійного самовизначення людей різних вікових категорій.

3. Професійні інтереси та особливості їх розвитку у школярів.

4. Співвідношення понять професійного інтересу та професійного наміру у психології праці.

5. Поняття про систему профорієнтації у закладах освіти та її етапи.

6. Професійна освіта та її різновиди.

7. Характеристика умов праці як критерія класифікації професій.

8. Характеристика знарядь праці як критерія класифікації професій.

9. Можливості всебічної характеристики професій за систематикою Климова Є.А.

10. Професійна консультація учнів та етичні вимоги до неї.

11. Професійна консультація дорослого населення.

12. Особливості здійснення професійної діагностики підлітків.

13. Особливості здійснення професійної діагностики старшокласників.

14. Особливості здійснення професійної діагностики дорослого населення.

15. Значення профконсультаційних тренінгів у профорієнтації учнів.

16. Особливості орієнтації учнів на артономічні професії .

17. Особливості орієнтації учнів на соціономічні професії .

18. Особливості орієнтації учнів на біономічні професії .

19. Особливості орієнтації учнів на технономічні професії .

20. Особливості орієнтації учнів на сигнономічні професії .

Кількість балів за виконане завдання - 0 – 5 балів.

Самостійна робота студентів.

1. Складання таблиці ’’Класифікація професій та спеціальностей’’.

2. Складання плану профорієнтаційної бесіди для підлітків.

3. Складання словничка психологічних термінів з теми.

4. Підбір науково – популярної літератури з теми семінару чи лабораторного заняття.

5. Складання всебічної характеристики професії ( за особистим вибором) за критеріями систематики професій та спеціальностей Климова Є.А.

Самостійні завдання виконуються студентами за вказівкою викладача.

Кількість балів за виконане завдання - 0 – 1 бал.

Модульний контроль.

Здійснюється у формі письмової роботи. Завдання для неї вимагають інтегрованих знань студентів з тем модуля та творчого підходу до пояснення наукових явищ на основі попередньо засвоєного матерілу. Кожний варіант письмової роботи містить 5 завдань. Оцінюється виконання такої роботи 0 – 15 балами.

Зразок модульного контролю.

1. Як відомо, одним з етапів вибору професії учнем є етап отримання інформації про професії. Які помилки можуть виникати при цьому? Як їх можна коректувати?

2. Поясніть основні відмінності професійних намірів підлітків та старшокласників.

3. Підліток має твердий намір обрати професію програміста, хоча тестове обстеження свідчить про його схильність до біономічного типу професій. Як має діяти психолог у цій ситуації? Як він має організовувати професійну консультацію учня?

4. Вкажіть психологічні якості, які необхідні людині, яка обирає професію лікаря. Обгрунтуйте вашу відповідь, посилаючись на систематику професій Климова Є.А.

5. Як має здійснюватися розробка анкети для попередньої професійної діагностики? Які вимоги при цьому беруться до уваги?

МОДУЛЬ 3. ПСИХОЛОГІЧНА СЛУЖБА НА ВИРОБНИЦТВІ