Вопрос 25

Диагностика креативности. Тесты.

Диагностика креативности интересует психологов потому, что креативность необходима для овладения любой деятельности, и во многом явл. детерминантой успешности.

Теория интеллектуального порога (Теория Перкинса) утверждает, что для овладения любой деятельностью необходим достаточный уровень интеллекта.

Превышение интеллекта над пороговым не даст прироста продуктивности.

Различия в продуктивности будут определяться мотивацией, протеканием физических процессов, личностные черты, но не различия в интеллекте. Относится к любому виду деятельности.

Аналогичная концепция - Гилфорд, Торенс, Богоявленская: подчеркивает, что креативность явл. общей особенностью личности и влияет на творческую продуктивность, не зависимо от сферы проявления личностной активности.

При прогнозировании успешности школьного и вузовского обучения психологи пришли к выводу о существовании обучаемости, как способности к обучению, независимо от интеллекта и креативности. Кетелл не смог выявить с помощью факторного анализа общую обучаемость как способность аналогичную интеллекту. Соответственно включаем интеллект, креативность и обучаемость в структуру общих способностей, основываясь на 3-х компонентной модели когнитивного процесса. А любой когнитивный акт должен включать в себя приобретение, применение и преобразование когнитивного опыта.

Обучаемость – способность приобретения опыта.

Продуктивность прим-я преобретенного опыта определяется общим интеллектом. Преобразование опыта связано с креативностью.

Соотношениее креативности и интеллекта.

Гилфорд в структуру креативности, помимо дивергентного мышления, включал способность к преобразованиям, точность решения и прочие интеллектуальные параметры.

В экспериментах Гилфорда было выявлено, что высокоинтеллектуальные люди не могут проявлять творческого поведения при решении теста. Креативные люди не могут иметь низкий интеллект.

Торренс сформулировал модель отношения креативности и интеллекта: до 120 б. IQ-общий интеллект и креативность –образуют единый фактор, после 120 б. креативность становится независимой.

В отечественных исследованиях была выявлена парадоксальная зависимость –высококреативные личности хуже решают задачи на репродуктивное мышление.

Креативность противоположна интеллекту как способности к универсальной адаптации. Креативность и общий интеллект явл. ортогональными способностями (ситуация благоприятствующая проявлению интеллекта, противоположна по своим характеристикам ситуации проявления креативности- они определяют решение мыслительной задачи).

Наблюдаемые в экспериментах между интеллектом и креативностью, зачастую объясняется тем, какие методики используются для диагностики данных свойств.

Тесты креативности.

ТК – группа психодиагностических методик, предназначенных для измерения творческих способностей личности.

Первые ТК появляются в 50-ых годах и их развитие постепенно становится одним из основных направлений в современной зарубежной психодиагностике. Сегодня изучение и измерение креативности за рубежом осуществляется в следующих основных направлениях: «личностном» (влияние на креативность личностных черт) и «познавательном» (влияние на креативность интеллектуальных, познавательных способностей). Наиболее известные тесты для измерения познавательного аспекта креативности разработаны Торренсом и Гилфордом.

В отечественных исследованиях на основе единицы измерения творческих способностей «интеллектуальной инициативы», разработана оригинальная методика «креативного поля» (Богоявленская).