6. Психическое развитие в раннем детстве

от 1 до 3х. Кризис 1 года. Значение: переход от младенчества к детству. Ребенок преувеличивает свою самостоятельность, появляются реакции «не буду», «дай». Причины кризиса: 1. У ребенка расширяется диапазон желаний, но не хватает средств для их выражения; 2. Ребенок требует самостоятельности, но физически он не способен, т.к. зависит от взрослого. Ребенок сопротивляется этим ограничениям; 3. Ребенок требует изменения отношения к нему.

Пути выхода из кризиса: необходимо избежать излишних запретов, они должны быть согласованы и обоснованы между всеми членами семьи; Стараться поддерживать положительные эмоции ребенка за счет за счет расширения впечатлений.

Ведущая деятельность в раннем детстве. Овладение орудийными действиями в сотрудничестве со взрослыми.

Речь – синзитивный период. В основе- общение со взрослым; усвоение предметного мира. Восприятие – к 3м годам реб-к должен распознавать основные цвета, формы, много, мало, мягкий, твердый. Особенности: часть воспринимается за целое; восприятие тесно связано с действиями ребенка.

Мышление – наглядно-действенный хар-р и осуществляется в реальных действиях с предметами.

Память. Особенности: 1. пластичность, т.е. запечатливает, но может и не понимать; 2. беспорядочность и случайность. В первую очередь развивается эмоциональная память, за ней моторная, потом образная.

Эмоции. Хар-но: импульсивность, увлекаемость, глубокий хар-р отрицательных эмоций, возникают переживания связанные с взаимодействиями, развитие задатков высших чувств.

Кризис 3х лет. «Я сам» Происходит эмансипация ребенка от взрослого. Ребенок преувеличивает свою самостоятельность, отказывается от помощи взрослых. Хотя объективно не вс е еще может выполнить. Негативизм проявляется особенно ярко, в его основе лежит противоречие между требованием самостоятельности и ограничениями этой самостоятельности со стороны взрослых. Позитив: в упрямстве зарождается личностное ядро, собственная позиция, волевые процессы, начинает формироваться самосознание.

Новообразование: осознание своих желаний и качеств (самосознание).

7. Психическое развитие в раннем детстве

ВД – игра.

Ребенок воспроизводит систему действий принадлежащих к какому-либо лицу. Игровая роль всегда содержит набор правил поведения. У маленьких детей эти правила скрыты в роли, а к концу дошкольного возраста эти правила становятся ясными и отчетливыми при выполнении роли формируется произвольная сознательная самостоятельная деятельность ребенка.

Игровые действия – модель реальных действий взрослого с предметами. Действия в игре сокращаются, выделяются основные смыслы этих действий, затем они могут быть выражены просто в речь.

Игровые предметы – в игру берутся только такие предметы, которые похожи на реальные и скотрыми можно выполнить те же действия что и с настоящими. Постепенно круг заместителей расширяется и к концу дошкольного возраста может быть выполнено само действие без предмета.

Мышление – основной импульс развития мышления – развитие речи. Реб-к задает большое количество вопросов. Постепенно эти вопросы выходят за рамки конкретной ситуации. Преодоление ситуативности.

Восприятие – происходит опосредование В-я речью, признаки предметов отделяются от самих предметов. Повышается чувствительность и острота различения во всех модальностях. Развивается константность, восприятие формы, величины и цвета.

Память – переход от эмоциональной памяти к смысловой. Непроизвольное запоминание зависит от деятельности в которую оно включено.

Кризис 7 лет. Проявления: кривляние; потеря непосредственности. Ребенок понимает что на него смотрят и замечают другие люди, начинает привлекать внимание и работать на публику. Источник кризиса: ребенка перестает удовлетворять позиция дошкольника. Он стремится выполнять социально-значимую деятельность. Путь выхода: переход к школьному обучению.