1. Понятие и функции досуга. Особенности и типы кдп.

Досуг - это время и пространство, находящееся за пределами обязательной (профессиональной, учебной) деятельности человека.

Отличительной особенностью детского досуга является его театрализация. Художественные образы, воздействуя через эмоциональную сферу, заставляют его переживать, страдать и радоваться, их воздействие часто намного острее жизненных коллизий. Иначе говоря, детский досуг благоприятен для формирования возвышенных идеалов и выработки системы ценностных предпочтений.

В процессе организации досуга реализуются самые различные функции.

Функции досуга — самореализационная, творческая, коммуникативная, мировоззренческая, просветительская, профориентационная, рекреационная, гедонистическая, прокреативная.

Досуг для подростков - это сфера, в которой, выступая в новых ролях, отличных от семейных и школьных, они особенно остро и полнокровно раскрывают свои естественные потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении. Таким обрззом, детскому досугу свойственна самореализационная функция. Через механизм эмоционального восприятия и переживания подростки максимально активно усваивают элементы творческой деятельности. Которые, закрепляются в их сознании и поведении и откладывают отпечаток на всю последующую жизнь. Стало быть, детскому досугу свойственна творческая функция.

Такие формы досуга как самодеятельное объединение по интересам, массовые праздники - благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми. Таким образом, можно обозначить еще одну функцию детского досуга - коммуникативную.

Досуговое время подрастающего поколения оказывает огромное влияние на познавательную деятельность детей, подростков и юношества. В досуге происходит узнавание нового в самых разнообразных областях знания: расширяется художественный кругозор; постигается процесс технического творчества; Это значит, что детскому досугу свойственна просветительская функция.

Детский досуг, осуществляющийся преимущественно на основе игровой деятельности, помогает снять создавшееся напряжение. Именно в рамках досугового времени происходит восстановление и воспроизводство утраченных сил, то есть, реализуется рекреационная функция.

Заложенное от природы стремление человека к получению удовольствия также преимущественно реализуется в сфере досуга. Дети, подростки и юноши получают наслаждение от самых разнообразных досуговых занятий: игры и победы в ней; узнавание нового и возможность творить на этой основе модель самолета. Иными словами, детскому досугу свойственна гедонистическая функция.

Осуществляются виды деятельности, которые сам ребенок не совершил бы не будь побуждения извне. То есть детский досуг предполагает прокреативную функцию.

Особенности и типы культурно-досуговых программ (кдп).

Отличие культурно-досуговой программы от дополнительной образовательной программы:

а) содержание КДП реализуется в процессе подготовки и проведения массовых досуговых мероприятий, а не изучается в ходе специальных занятий.

б) овладение знаниями и умениями происходит в процессе самостоятельной работы вне занятий и во взаимодействии со взрослыми и детьми

в) источником образовательной информации и социального опыта являются субъекты досуговой деятельности: педагоги, дети, родители.

г) разнообразный спектр нетрадиционных ролей: организатор, исполнитель, зритель, соавтор, художник, дизайнер, ведущий и так далее.

Основные типы культурно-досуговых программ (классификация А.Б. Гальченко):

1. Разовая программа - не требует подготовки, включение детей непосредственно в ходе действия. Могут быть разнообразными: интеллектуальные игры, подвижные игры и конкурсы. Занимают от получаса и больше (в зависимости от возраста участников). Организуются в основном педагогами -организаторами.

2. Конкурсно-игровая программа по заданной тематике. Требует предварительную подготовку участников. Это может быть турнир, КВН, разнообразные интеллектуальные игры (викторины, стратегии) и др. Образовательный и воспитательный смысл состоит именно в подготовке, продумывании, совместном творчестве детей.

3. Игра -спектакль. Необходима группа ведущих игровой программы. Сюжет спектакля строится таким образом, что сторонние участники без предварительной подготовки могут играть небольшие роли или выполнять задания, от которых будет зависеть судьба героя.

4. Театрализованная сюжетная игра - имеет четкую конструкцию игровой ситуации и достаточно длительный период подготовки. Чаще её проводят в коллективах старших школьников.

5. Зрелище (концерт, литературно-музыкальная композиция, спортивное состязание и др.) характеризуется наличием исполнителей и зрителей. Лучше организовывать дело так, чтобы дети периодически менялись местами (зрители становились исполнителями) это воспитывает умение доброжелательно воспринимать выступление своих сверстников.

6. Праздник - особо значимый и трудоёмкий по подготовке и организации тип досуговой программы. Предполагает большое разнообразие видов деятельности с активным участием детей. Праздничные формы КДД разнообразны. К ним относят:

- слёты, смотры, конкурсы, фестивали детского творчества

• приветствия, презентации, церемонии

• гулянья, карнавальные шествия, театрализованные представления

• физкультурные праздники

• тематические дни, тематические недели (театральная неделя, неделя техники и др)

В рамках праздников могут использоваться торжественные ритуалы, награждения, выступления героев важных событий, различного рода зрелища и игровые программы.

7. Длительная досуговая программа - рассчитана на постоянный состав участников ( кружок, клуб, класс, лагерная смена и т.д.) и может продолжаться в течении нескольких дней и более. Длительная досуговая программа должна носить образовательный характер. В качестве форм её реализации могут использоваться все типы досуговых программ - игровые, конкурсные, праздничные.

Основные принципы массовых мероприятий:

• принцип информационной насыщенности

• принцип эмоциональности

• принцип массовости

• принцип активности

• принцип диалогичности

• принцип преемственности и последовательности приобщения детей к ценностям культуры, формирования у них опыта социального взаимодействия

Любая КДП должна быть ориентирована на достижение результатов. Ими могут быть:

• осмысление детьми досуга как ценности

• осознание детьми своих возможностей и способностей

• освоение определённых средств общения, основ зрительской культуры

• повышение культуры взаимоотношений со сверстниками и взрослыми