Висновки
На основі результатів нашого наукового дослідження можна зробити такі загальні висновки:
1. Інноваційний підхід до вивчення часток у загальноосвітній середній школі є актуальною проблемою сучасної лінгводидактики, оскільки системні знання про їх лінгвістичну природу, функціональну роль у мовленні сприятимуть мовленнєвому розвитку школярів.
2. Науковий аналіз мовознавчої літератури дозволяє констатувати, що проблема частиномовної приналежності слів у лінгвістиці залишається складною і дискусійною з огляду на розбіжність щодо критеріїв їх класифікації; концепція службових частин мови представлена двома напрямами – від розуміння їх як незмінних слів і до трактування як граматичних синсематичних слів і морфем.
3. Сучасна лінгвістична теорія про частки дає можливість уточнити лінгводидактичні основи вивчення цих частин мови у школі. Наукові системні знання про частку створять сприятливі умови для розвитку мовлення школярів під час вивчення цієї граматичної категорії. Мовленнєва спрямованість уроків досягається шляхом звернення до спеціального дидактичного матеріалу – текстів, які дозволяють показати логіко-граматичну тексто- і стилетворчу функції часток.
4. Ознайомлення з психологічними та психолінгвістичними вченнями в аспекті мовленнєвої діяльності дало можливість з’ясувати сензитивний період засвоєння граматичних явищ, який актуалізується у 5-7 класах; цей етап навчання вимагає врахування мотивів мовленнєвої діяльності, чотирьох фаз породження мовлення; з психологічного боку засвоєння часток вимагає обов’язкового осмислення їх семантики, граматичних і стилістичних функцій, оскільки цей процес пов’язаний із формуванням комунікативних умінь і навичок учнів основної школи, забезпечує їх готовність до подальшого мовленнєвого самовдосконалення.
5. Аналіз науково-методичної літератури, програм і підручників проводився з урахуванням 4-ох узаємопов’язаних змістових ліній (лінгвістичної, комунікативної, культурологічної та діяльнісної); установлено, що в теоретичному аспекті (лінгвістична змістова лінія) репрезентація навчального матеріалу з теми «Частка» містить основні відомості про зазначену службову частину мови, однак є й певні неузгодження: недотримання принципу наступності й перспективності, порушення структурної і змістової послідовності репрезентації навчального матеріалу; водночас у змісті комунікативної, культурологічної, діяльнісної змістових ліній, основою засвоєння яких є текст, простежується достатня узгодженість між первинною стилістичною спрямованістю у формуванні комунікативних умінь і навичок молодших школярів і високим рівнем вимог до цієї спрямованості в основній школі.
6. У ході спостережень було встановлено порівняно невисокий рівень знань учнів після вивчення теми «Частка» за традиційною системою викладання, що не завжди повною мірою враховує особливості психічного складу і мовленнєвого розвитку учнів і недостатньо використовує їх інтелектуальні й емоційні можливості; під час аналізу зрізових робіт було виявлено помилки: віднесення інших частин мови до часток, нерозрізнення відтінків значень часток-синонімів, надмірне вживання спонтанних часток. Відзначене засвідчило відсутність достатньої теоретичної бази, необхідної для формування мовних і мовленнєвих умінь учнів основної школи.
7. Результати дослідження мовленнєвої діяльності семикласників допомогли визначити основні напрями методичної роботи із засвоєння теми «Частка» з тією метою, щоб учні перейшли від інтуїтивного рівня сприймання цих частин мови на рівень свідомого засвоєння, що є основою формування інтелектуальних і комунікативних умінь; увага до стилістичного аспекту функціонування часток, що є ефективними засобом засвоєння цього класу слів, не лише виховує інтерес до предмета, але й формує стилістично диференційоване зв’язне мовлення. Для послідовної реалізації функціонально-стилістичного підходу до роботи з розвитку мовлення під час вивчення часток необхідно здійснювати органічний зв’язок структури мовлення і структури певних мовних стилів. Урахування цього аспекту у шкільній програмі забезпечує підвищення ефективності роботи з розвитку мовлення учнів та поглиблення наукових основ шкільного курсу.
8. Інноваційний підхід до вивчення частки дозволяє систематизувати, доповнити, узагальнити і поглибити знання учнів про значення часток у тексті, текст і його структуру, що є теоретичними засадами для формування усвідомлених мовленнєвих умінь, необхідних для створення зв’язних висловлювань. Вивчення часток в інтерактивному аспекті сприяє послабленню впливу тих психологічних факторів, які визначають характер мовленнєвих помилок і недоліків у письмових роботах учнів, створює науково-теоретичну і практичну базу для вивчення синтаксису в наступних класах середньої загальноосвітньої школи.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів порушеної проблеми і є перспективним науковим напрямом для подальшого формування комунікативної компетенції учнів основної школи.