Основна

1. Педагогіка. Інтегрований курс теорії та історії: у 2 ч. / За ред. А.М. Бойко. — ч. 1. — к.: віпол, Полтава: асмі, 2002. — с. 149-160.

2. Бойко А.М. Оновлена парадигма виховання: шляхи реалізації. — К., 1996. –– 232 с.

3. Бершадский М. Когнитивная образовательная технология: построение когнитивной модели и ее использование для проектирования учебного процесса // Школьные технологии. – 2008. – №5. – С. 25-33. – См. также: Шкільні технології.-2009.-№2.

4. Бех І. Принципи інноваційної освіти // Освіта і управління. – 2005. – №3-4. – С.7-20.

5. Болотов В.А., Сериков В.В. Размышления о педагогическом образовании // Педагогика. - №9. – 2007. – С. 3-12.

6. Ворон М. Демократизація навчання, або як розуміється навчання // Директор школи. Україна. – 2006. – №10. – С.44-57.

7. Голышева О.А. Проблемы гуманитаризации современного школьного образования // Социология образования (Журнал). – 2007. – №2. – С.37-41.

Додаткова

1. Анохина Г.М. Построение содержания образования и педагогические средства его реализации в личностно ориентированной системе естественнонаучного образования // Инновации в образовании. – 2006. – №6. – С.121-131.

2. Балл Г. Про сутнісний зміст особистісної орієнтації в освіті // Професійно-технічна освіта. – 2006. – №2. – С.39-43.

3. Калошин В.Як навчитися ефективно вчити та вчитися // Завучу. Усе для роботи. – 2009. – №3. – С.28-31.

4. Олешков М.Ю. Содержание образования: проблемы формирования и проектирования // Педагогика. — 2004. — № 6. — С. 31-39.

5. Паламарчук В. Навчаючи, розвивати та виховувати // Директор школи. Україна. – 2006. – №9. – С.6-17.

6. Савченко О. Шкільна освіта як замовник підготовки майбутнього вчителя // Рідна школа. – 2007. – №5. – С.5-8.

7. Сухомлинська О. До питання про розвиток змісту загальної середньої освіти // Шлях освіти. — 2004. — № 3. — С. 30-43.

Модуль 3. Урок. Диференціація та індивідуалізація навчання

Завдання для самостійної роботи.

Законспектувати теми модуля, що не ввійшли в зміст робочої програми:

І. Диференціація та інтеграція навчання. Робота з учнями різних рівнів розвитку, особистісно орієнтоване навчання.

• Диференціація та інтеграція навчання у вирішенні проблеми засвоєння знань учнями різної типології.

• Ретроспективний аналіз розвитку диференціації та інтеграції навчання.

• Завдання, зміст, методи та форми індивідуальної роботи вчителя з учнями.

• Профільна диференціація та інтеграція змісту освіти, завдань, методів і форм навчання.

• Індивідуалізація навчання в досвіді народної педагогіки, педагогів-новаторів, зарубіжних шкіл.

Література:

Основна

1. Педагогіка. Інтегрований курс теорії та історії: Навчально-методичний посібник: У 2 ч. / За ред. А.М. Бойко. – Ч. 1. – К.: ВІПОЛ; Полтава: АСМІ, 2002. — С. 196-204.

2. Зайченко І.В. Педагогіка. Навч. посіб. Для студ. вищ. навч. закл. – К.: Освіта України, 2006. – С. 227-236.

3. Малафіїк І.В. Дидактика: Навч. посібник для студентів вищ. пед. навч. закл. — К.: Кондор, 2005. — С. 327-336.

4. Гвоздева А.В. О взаимосвязи интеграции и дифференциации в обучении // Педагогическое образование и наука. – 2007. – №3. – С.31-32.

5. Бершадский М. Когнитивная образовательная технология: построение когнитивной модели и ее использование для проектирования учебного процесса // Школьные технологии. – 2008. – №5. – С. 25-33. – См. также: Шкільні технології.-2009.-№2.

6. Дяченко В. Коллективный способ обучения становится массовой практикой // Народное образование. – 2008. – №1. – С. 191-199.