- •1. Предмет и задачи общей психологии
- •2. Мир психических явлений
- •3. Соотношение житейской и научной психологии
- •4. Методы психологии
- •5. Отрасли психологии
- •6. Особенности восприятий
- •7. Сущность представления
- •8. Сущность внимания
- •9. Виды внимания
- •10. Сущность памяти
- •11. Характеристики памяти
- •12. Сущность воображения
- •13. Виды воображения
- •14. Особенности мышления
- •15. Содержание мышления
- •16. Виды мышления, выделенные но разным основаниям
- •17. Психологическая характеристика речи
- •18. Психические образования
- •19. Сущностная характеристика личности
- •20. Основные направления и тенденции
- •21. Классификация базовых понятий:
- •22. Психологическая структура личности
- •23. Направленность личности
- •24. Психологическая характеристика мотивов
- •25. Психологическая характеристика интересов
- •26. Психологическая характеристика темперамента
- •27. Психологические особенности
- •28. Сущность характера
- •29. Сущность способностей
- •30. Сущность деятельности
- •31. Структура деятельности
- •32. Классификация социальных групп
- •33. Характеристика социального взаимодействия людей
- •34. Сущность общения
- •35. Классификация малых групп
- •36. Психологическая структура малой груши
- •37. Структура психологии малой группы
- •38. Психологические процессы в малой группе
- •39. Предмет педагогики
- •40. Сущность образования
- •41. Обучение как общественное явление
- •42. Воспитание как общественное явление
- •43. Педагогическая деятельность как общественное явление
- •44. Факторы социализации личности
- •45. Теория поэтапного формирования умственных действий
- •46. Сущность педагогического процесса
- •47. Принципы осуществления педагогического процесса
- •48. Содержание и особенности процесса обучения
- •49. Специфические закономерности обучения
- •50. Принципы обучения
- •51. Формы обучения
- •52. Принципы организации учебного процесса
- •53. Цели воспитания
- •54. Модель процесса воспитания
- •55. Принципы воспитания
- •56. Методы воспитания
10. Сущность памяти
Память – это процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что человек отражал, делал или переживал.
Различают следующие процессы памяти:
Запоминание – это запечатление в сознании человека полученной информации, которая является необходимым условием обогащения опыта человека новыми знаниями и формами поведения.
Сохранение – удержание в памяти полученных знаний в течение относительно длительного периода времени.
Воспроизведение – это активизация закрепленного ранее содержания психики.
Узнавание – это сопровождающее процессы памяти явление психики, позволяющее им более эффективно функционировать.
Различают следующие виды памяти:
Наглядно-обратная память – это память на зрительные, звуковые, осязательные, обонятельные и т.д. образы.
Словесно-логическая намять – это память на смысл изложения, его логику, на соотношение между элементами получаемой в словарной форме информации.
Двигательная память – это память на движения.
Эмоциональная память – это память на переживания.
Кроме того, зависимости от приемов заучивания различают механическую и смысловую память.
Механическая память – это запоминание информации в той форме, в которой она воспринимается.
Логическая (смысловая) память – это запоминание не внешней формы, а смысла изучаемой информации.
Физиологической основой памяти являются следы бывших ранее нервных процессов, сохраняющихся в коре больших полушарий головного мозга в результате пластичности нервной системы. Любой вызванный внешним раздражением нервный процесс, будь то возбуждение или торможение, не проходит для нервной ткани бесследно, а оставляет в ней «след» в виде определенных функциональных изменений, которые облегчают течение соответствующих нервных процессов при их повторении, а также их повторное возникновение при отсутствии вызвавшего их раздражителя.
Физиологические процессы в коре головного мозга, имеющие место при воспроизведении, по своему содержанию те же, что и при восприятии: память требует работы тех же центральных нервных аппаратов, что и восприятие, вызванное непосредственным воздействием внешнего раздражителя на органы чувств. Различие заключается лишь в том, что при восприятии центральные физиологические процессы непрерывно поддерживаются раздражением рецепторов, а при памяти они представляют собой лишь «следы» бывших ранее нервных процессов.
11. Характеристики памяти
Память в целом и конкретного человека в частности имеет свои особенности, свидетельствующие о ее продуктивности.
Объем – это важнейшая интегральная характеристика памяти в целом и её отдельных процессов, отражающая количественные показатели и возможности запечатляемой, сохраняемой и воспроизводимой человеком информации.
Быстрота – способность человека в процессе запечатления, сохранения и воспроизведения информации достигать определенной скорости сё обработки и использования.
Точность – это характеристика памяти, которая показывает способность человека в процессе запечатления, сохранения и воспроизведения информации качественно и продуктивно отражать сё основное содержание.
Длительность – важнейшая характеристика памяти человека в целом и её процессов, свидетельствующая о его способности удерживать определенное время в своем сознании нужную информацию.
В связи с этим различают кратковременную, долговременную и оперативную намять.
Кратковременная память – это запоминание и сохранение информации на короткий срок после однократного и очень непродолжительного восприятия.
Долговременная память – это память в интересах длительного сохранения информации, которая часто запоминается после многократного повторения.
Оперативная память – это сохранение материала после его запечатления на время, необходимое для выполнения задачи.
Готовность – это одна из важнейших характеристик памяти, свидетельствующая о предрасположенности человека и его сознания всегда активно использовать всю запечатленную информацию.
Объем, быстрота, точность, длительность и готовность памяти в совокупности проявления своих особенностей характеризуют эффективность памяти в целом и конкретного человека в частности.