53. Цели воспитания

Воспитание – это целенаправленный процесс формирования у детей высоких гражданско-политических, морально-нравственных, психологических и физических качеств, привычек поведения и действий в соответ­ствии с предъявляемыми обществом социальными и педагогическими требованиями.

Воспитание в локальном значении – это решение какой-либо конкретной воспитательной задачи.

Воспитание в узком смысле – целенаправленная воспитательная де­ятельность, призванная формировать у детей систему определенных со­циально-значимых качеств личности, развитых взглядов и убеждении.

Воспитание в широком смысле – целенаправленное создание усло­вий (материальных, духовных, организационных) для всестороннего раз­вития человека.

Формирование отношений личности к миру и к самой себе предпол­агает такое воспитание человека, при котором он четко представляет себе характер своих отношений с окружающим миром, обществом и другими людьми, правильно осознает свои индивидуальные, интеллек­туально-познавательные, эмоционально-волевые и коммуникативно-поведенческие особенности, занимает положенное ему место в обществе.

Воспитание всесторонне и гармонично развитой личности – это вос­питание человека, сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство, рационально проявляющего свои нравственные и психологические качества, способного решать любые проблемы и преодолевать разнообразные трудности, встречающие им на его пути.

Воспитание социально-компетентной личности – это воспитание че­ловека, не только правильно понимающего и адекватно оценивающего свои связи и характер взаимодействия с другими людьми, но и умеющего строить с ними добрососедские и бесконфликтные взаимоотноше­ния, предотвращать проявления напряженности и непонимания в об­ществе.

Приобщение человека к культуре – это воспитание его эстетически и духовно совершенным, развито у него творческой индивидуальности.

Воспитание гражданской личности – это формирование у человека высоких патриотических чувств и социально значимых качеств, разви­тие его как настоящего патриота своего народа и своей страны, пре­вращение его в борца с социальной несправедливостью и неравенст­вом.

Воспитание автономно развитой личности – это предполагает формиро­вание у человека способностей к позитивному самоизменению и само­совершенствованию в окружающей действительности.

Развитие самосознания личности, помощи ей в самоопределении, са­мореализации, самоутверждении – это такое воспитание человека, кото­рое предполагает, во-первых, осознание им настоятельной необходи­мости в непрерывном совершенствовании своих индивидуально- и со­циально-психологических качеств; во-вторых, стремление не останав­ливаться на достигнутом, находить формы и способы дальнейшего саморазвития.

54. Модель процесса воспитания

Воспитание неразрывно связано с обучением и вместе с тем имеет относительную самостоятельность и специфические особенности по за­дачам, принципам, формам и методам.

Воспитание, как и обучение, двусторонний процесс, который осу­ществляется в активном взаимодействии и взаимовлиянии воспитате­лей и воспитанников. При этом воспитатель выступает организатором и руководителем процесса воспитания.

Функции воспитания: побуждения к самовоспитанию; профилак­тическая; формирующе-развивающая; мобилизации на выполнение кон­кретных задач; перевоспитания.

Содержание воспитания – совокупность действий и взаимовлияний учителя и ученика в процессе воспитания, опосредуемых его целями, задачами и мотивами.

Воздействие воспитателя – это совокупность приложенных им уси­лий, необходимых для достижения целей и задач воспитания.

Личность воспитанника – это объект воспитательного воздействия, который претерпевает определенные изменения в результате воспита­тельных воздействий воспитателя.

Отношение воспитанника к воздействию воспитателя – это его реак­ции на воспитательные воздействия.

Качества, формируемые у личности – это знания, убеждения, умения и другие особенности личности, которые являются результатом воспи­тания.

Мотивы – побудительные силы личности, сформированные в резуль­тате воспитания.

Поведение – особенности действий и поступков, совершаемых лич­ностью в ходе и в результате воспитания.

"Воспитание является искусством, а не ремес­лом - в этом корень учительского дела". Л.Н. Толстой