47. Принципы осуществления педагогического процесса

Принципы учебного процесса – это устоявшиеся и проверенные практикой его закономерные связи и зависимости.

Принцип общественно значимой целевой направленности учебно-воспитательного процесса предполагает всестороннее развитие каждого ребенка, подготовку всех детей к участию в переустройстве общества, к жизни в демократическом правовом государстве.

Принцип комплексного подхода к организации детской деятельнос­ти позволяет строить ее в органических связях с формирующимся школьников мировоззрением, общественно ценными мотивами поведе­ния, с нравственным отношением к ученью, труду, природе, самому себе, другим людям.

Принцип целостного и гармоничного формирования личности в процессе обучения и воспитания предполагает одновременное ее развитие как в соответствии с общественными нуждами и требованиями, так и относительно заложенных в ней задатков, физических и духовных осо­бенностей.

Принцип обучения и воспитания детей в коллективе предусматрива­ет последовательное сочетание массовых, коллективных, групповых, индивидуальных форм работы с ними.

Принцип единства требовательности и уважения к детям предполагает, что активное участие в важных общественных делах и ответствен­ность способствуют самоутверждению, возвышают ребенка в собствен­ных глазах, окрыляют и вдохновляют ею.

Принцип сочетания руководства жизнью детей с развитием их инициативы и творчества в обучении и воспитании преобразует стихийное социальное формирование личности в целенаправленный педагогический процесс.

Принцип придания эстетической направленности всей жизни, обучению и воспитанию детей дает им возможность познать подлинную красоту общественных эстетических идеалов.

Принцип ведущей роли обучения и воспитания школьников по отношению к их развитию возможность развивать заложенные в ребен­ке природой задатки в самые разнообразные способности.

Принцип приведения методов и приемов деятельности детей в соответствие с целями их обучения и воспитания обеспечивает включение в сло­жившуюся систему работы новых, новаторских методов и приемы, кото­рые соответствуют и отвечают целям учебно-воспитательной работы.

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей в процессе учебно-воспитательной работы обеспечивает формирование у каждого из них неповторимой активной и творческой индивидуальнос­ти.

Принцип последовательности и систематичности в обучении и воспитании дает возможность четко строить педагогический процесс, понимать его эффективность.

Принцип доступности облегчает работу с детьми, делает её для них более понятной.

Принцип прочности позволяет более продуктивно и качественно осуществлять педагогический процесс.

48. Содержание и особенности процесса обучения

Как общественное явление обучение – особая коллективная социальная деятельность по организации усвоения молодым поколением накоп­ленного обществом опыта, воплощенного в соответствии с социальным заказом в содержании образования,

Принципы обучения – это основополагающие положения, которые определяют систему требований к содержанию, организации и методи­ке обучения (см. подробнее об этом 12.4.).

Методы обучения – это способы совместной работы обучающего и обучаемых, организации познавательной деятельности ребенка, ведущие последнего от незнания к знанию, от неумения к умению и позволя­ющие ему усвоить конкретное содержание образования (см. подробнее об этом 12.5.).

Формы обучения – четко организованные, содержательно-насыщен­ные и методически оснащенные системы познавательного и воспита­тельного общения, взаимодействия, отношений учителя и учащихся (см. подробнее об этом 12.11.).

Средства обучения – все объекты и процессы (материальные и материализованные), которые служат источником учебной информации и инструментами (собственно средствами) для усвоения содержания учеб­ного материала, развития и воспитания учащихся (см. 12.6 - 12.12.).

Знания – это совокупность усвоенных учеником сведений, понятий и представлений о предметах и явлениях объективной действительнос­ти.

Навыки – это усвоенные автоматизированные двигательные, сенсорные и умственные действия, выполняемые точно, легко и быстро при незначительном напряжении сознания и обеспечивающие эффектив­ность деятельности человека.

Умения – это достигнутая в процессе обучения возможность челове­ка творчески применять знания и навыки и достигать желаемого ре­зультата в непрерывно меняющиеся условия практической деятельности.

Обучающий – учитель (преподаватель), который различными средствами педагогического воздействия оказывает влияние па психику де­тей, развивая ее, формируя у них определенные знания, навыки и уме­ния.

Обучаемые – дети и взрослые люди, которые, отражая в своем со­знании учебный материал, активно реагируют на воздействия препод­авателя, овладевая при этом определенными знаниями, навыками и уме­ниями.

Учение – это деятельность ученика по овладению знаниями, навы­ками и умениями с учетом требований современной жизни.

Преподавание – деятельность учителя (преподавателя) по организа­ции, осуществлению и управлению процессом формирования у обучающихся определенных знаний, навыков и умений, развитию их психики и научного мировоззрения.