Конспект занятия № 4 «Три приятеля больших - точка, линия и штрих».

Цель: Развитие образных представлений и осознания изобразительно-выразительных возможностей таких графических средств, как точка, линия и штрих.

Тип: комплексный, развивающий графические навыки.

Вид: репродуктивная, поисковая и творческая деятельность.

Задачи:

1. Раскрыть особенности графических средств путем использования их в передаче образной поэтической формы.

2. Развить навык работы с шаблоном, ориентацию на листе в трехчастной композиции.

Материалы к занятию.

Иллюстрации: фотографии собак разных пород, лохматых и гладкошерстных.

Музыка: пьеса Н. Артоболевской «Дрессированные собачки», «Собачий вальс» (фольклор).

Литература: книга Дж. Палмер «Ваша собака», стихотворение Ю. Филиппова «Три приятеля больших - точка, линия и штрих».

Оборудование: шаблоны-треугольники; бумага; фломастеры.

Подготовка:

Педагог оформляет помещение, в котором проходит занятие, фотографиями и рисунками с изображением собак разных пород, проводит беседу о породах собак, о том, как собаки служат человеку.

Ход занятия:

Этап 1. Педагог проводит с детьми физкультминутку, во время которой дети создают театрализованные образы бульдогов, пуделей, овчарок, мимикой, жестами и телодвижениями передавая повадки животных.

Этап 2. Педагог спрашивает у детей:

- Каких размеров бывают собаки? Какая у собак шерсть? Есть ли у вас дома собака? Какой она породы? Что вы знаете о породах собак? Любите ли своих четвероногих питомцев?

Дети отвечают.

Педагог подводит к теме занятия:

- Как вы думаете, трудно ли нарисовать собаку?

Дети на рабочих листах пробуют нарисовать животное. Педагог вызывает детей к доске и предлагает нарисовать собаку. Кто хочет, тот идет. Педагог:

- Сейчас мы с вами нарисуем сразу трех собак и узнаем, кто нам в этом поможет.

Читает стихотворение Ю. Филиппова «Три приятеля больших - точка, линия и штрих»:

Дорогие мои дети, Может в шарик превращаться

Много есть чудес на свете. И в зигзаги изгибаться,

Смело их рисуют люди: Может сеточки плести,

Это яблоко на блюде, Ведь она всегда в пути.

Дом, забор, собака, миска, По секрету всему свету

Вертолет, корабль и киска, Я хочу совет вам дать.

Сковородка, стол, вагон, Подружиться с ними можно,

Дерево, магнитофон. Научившись рисовать!

Только кто же их создал, Точкой, линией, штрихом

а точней, нарисовал? Можно буквы написать

Три приятеля больших - И зверей изображать –

Точка, линия и штрих! Что хотите рисовать.

Штрих - от линии кусочек, Только помните, друзья,

Точка - маленький кружочек, Рисовать старательно –

Ну, а линия большая Это обязательно!

И прямая, и кривая Вот!!!

Педагог разбирает стихотворение, предлагает детям разделить бумагу на три части, используя шаблоны. Ребенок придерживает шаблон левой рукой, правой обводит его фломастером. Педагог просит по левой стороне центрального треугольника поставить точки, считая вслух: «Раз, два, три», чтобы точки наносились равномерно и развивалось чувство ритма, по правой стороне на счет «Раз, два, раз, два, три» - штрихи.

Педагог рассказывает сказку «О путешествии собачек по городу» и попутно объясняет, где, что и как рисовать.

Дети под сказку делают зарисовки.

Педагог рассказывает:

- Как-то рано утром, когда солнце выглянуло из-за разбежавшихся дождевых туч, вышла на прогулку кудрявая собачка. Она посмотрела на солнце (в верхнем углу треугольника нарисуйте солнце при помощи линии), на редкие облака (не отрывая руки от листа, нарисуйте облака) и на лужи. Лужи ей понравились больше всего. Они были большие и маленькие, округлые и вытянутые. Собачка смотрела на свое отражение в луже и заигрывала с ним, лая и трогая воду лапкой.

Педагог прерывает сказку и показывает на доске последовательность рисования собачки:

- Давайте нарисуем собачку в центральном треугольнике и дадим ей имя.

Дети выполняют рисунок и называют собачку, например Маня. Педагог продолжает сказку:

- Особенно Маня любила нюхать цветы, их очень много росло в этом районе. Цветы были самые разные: ромашки и розы, колокольчики и одуванчики. (Нарисуйте цветы.) Бегала Маня, бегала и далеко убежала от дома, в другой район. Там тоже светило солнце, но оно было не такое, как в Линейном районе, и облака, лужи, цветы были другие.

Педагог на доске рисует штрихом солнце, лужи и цветы, дети на

листах повторяют за ним.

- Но самое любопытное, что Маня встретила там пса, похожего на нее, только лохматого, совсем непричесанного (нарисуйте его в треугольнике).

Пес оказался очень компанейским и веселым. Правда, его манеры не были так хороши, как у Мани, которая выступала в цирке и была на редкость дрессированной.

«Извините за беспокойство, будьте добры, скажите, пожалуйста, куда я попала», - обратилась Маня к взъерошенному псу.

«Гав, гав, - ответил тот, - наш район называется Штриховой, а меня зовут...»

Дети придумывают кличку собаке, например Тобик (Тузик, Лохмач...).

- Собаки бегали, играли и сами не заметили, как оказались в незнакомом месте.

Солнце, облака, лужи и цветы там были из точек, что собак очень удивило. Особенно их развеселил вид собачки, которая представилась Кнопочкой. Она вся была в точках и действительно напоминала кучу кнопок. (Нарисуйте ее в треугольнике.)

«Куда мы попали?» - осведомились Маня и Тобик.

«В Точечный район», - ответила Кнопочка.

Три собачки очень подружились и не заметили за играми, как настал вечер. Маня забеспокоилась, что ее, наверное, давно ищет хозяин. Собачки пожали друг другу лапы, помахали хвостиками, тявкнули на прощание и разбежались по своим домам.

Кнопочка осталась в Точечном районе. Тобик побежал в Штриховой. А Маня... Кто угадает, как назывался район, где жила Маня?

Дети отвечают: «Линейный».

- Однако собачки не забыли о своем знакомстве. Иногда они ходили друг к другу в гости и весело проводили вместе время.

Дети дорисовывают в треугольниках солнце, лужи и цветы, используя соответственно точки и штрихи.

Этап 3. Педагог устраивает выставку детских рисунков и проводит по ним беседу. Предлагает детям придумать свои рассказы о собачках.

Этап 4. Под музыку Н. Артоболевской и фольклорного Собачьего вальса дети играют в «Собачий цирк»: собачки танцуют, вскакивают на стулья, прыгают через обручи, головами отталкивают воздушные шары и т.д.

Педагогические рекомендации:

Если у детей после занятия появится желание нарисовать животных на доске (больших листах бумаги), это следует поощрить.

О животных и о собаках, в частности, существует много произведений. Педагог по возможности знакомит детей с ними; песни и стихи дети могут выучить наизусть.

Если дети смотрели мультфильм «Об умной собачке Соне», то можно предложить им сделать групповую композицию коллажного типа с облаками из мятой бумаги, с вырезанными из цветной бумаги лужами и нарисованными героями.

Анализируя детский рисунок, педагог оценивает характеры героев, использование специфики таких изобразительных средств, как точка, линия и штрих, и делает вывод о том, насколько творчески ребенок подошел к заданию, по силам ли оно ему.