Заключение

Рисовальное искусство обладает многообразием техник. В графическом искусстве используется работа различными карандашами, углем, сангиной, соусом, мелом, пастелью, техника штриховки, тушевки, заливки и т.д. Конечно, не все многообразие этих техник можно использовать в детском саду и потому, что они трудны детям, и потому, что некоторые из них требуют специальной подготовки, последующего закрепления работ, что в условиях детского сада не представляется возможным. Однако, некоторое расширение художественных материалов, по сравнению с существующим, необходимо.

Исследователи детского изобразительного творчества подчёркивают необходимость овладения техникой для создания рисунка, для развития способности к изображению. Способности формируются в деятельности, которая состоит из таких компонентов как: знания, умения, навыки, творчество. Отсутствие какого – либо компонента будет влиять на протекание деятельности и, следовательно, на формирование способностей. Значит формирование способностей к рисованию будет зависеть от того, насколько верно сформированы и технические навыки – один из компонентов этой деятельности.

В процессе исследования были сделаны следующие выводы:

1. Среди различных видов изобразительного искусства - живое и тонкое графическое искусство, и в частности рисунок, позволяющий быстро откликаться на любое событие современности, занимает важное место в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.

2. Использование разнообразных изобразительных графических материалов и приемов в рисовании детей дошкольного возраста обогатит детей знанием способов работы с ними, их изобразительных возможностей, сделает рисунки детей более интересными, разнообразными, выразительными, повысит эстетическую сторону рисунка. Совершенствуя навыки изображения предмета, дети получают возможность шире и качественнее отражать явление окружающего его мира.

3. Освоение техники рисунка развивает движение руки и глазомер, воспитывает привычку планомерно вести намеченную работу, привычку к самоконтролю. Освоение техники рисунка – процесс, в комплексе решающий образовательные, трудовые и воспитательные задачи.

4. Овладеть техникой рисования, всеми входящими в нее навыками и умениями дети могут только в том случае, если в каждой возрастной группе они получают определенный, указанный для этой группы объем навыков и умений

5. Для формирования технических навыков рисования, у детей старшего дошкольного возраста, необходимо использовать специально организованные занятия и упражнения, позволяющие эффективно формировать двигательную основу изображения — технические навыки и умения.

Для подтверждения теории была проведена исследовательская работа, целью которой явилось изучение особенностей руководства процессом развития графических умений и навыков в процессе рисования у старших дошкольников.

Были поставлены задачи, которые в ходе проведения исследовательской работы были выполнены.

Проведен анализ специальной и научной литературы по проблеме изучения диагностики графических способностей детей в старшем дошкольном возрасте; проведена исследовательская работа по выявлению и формированию графических умений и навыков у старших дошкольников.

Подтвердилось выдвинутое предположение о том, что при условии организации целенаправленной деятельности по развитию графических умений и навыков, осуществляемой на основе специальных занятий, качество технической стороны детского рисунка значительно повышается.

Практическая значимость данной работы заключается в следующем:

данную работу можно использовать в качестве методических рекомендаций по организации проведения работы по выявлению и развитию технических умений и навыков в рисовании у детей старшего дошкольного возраста; разработанные занятия можно использовать в качестве специально организованных игровых занятий по развитию графических умений детей, а также можно использовать для подготовки руки ребенка к обучению письму в школе.

Поставленные цели и задачи в ходе исследования были реализованы.

Приложение 4

МБДОУ «Лучик» п.Подюга

Программа развития графических умений детей

у старшего дошкольного возраста

«Волшебный карандаш»

2011-2012 уч. год

Пояснительная записка

Согласно Л.А. Венгеру, графическая деятельность – это исполнительный компонент художественной деятельности. Значение графического рисования заключается в том, что дети, изображая образы, не только (и не столько) отображают их структуру, сколько выражают свое отношение к ним, передают их характер, используя такой прием, как “нарушение” пропорций, а также цвет, фактуру, форму.Дети получают удовольствие от рисования, в большой степени благодаря тому, что в эти занятия включен процесс придумывания, близкий игре. Выдумывание деталей своего рисунка не только доставляет детям удовольствие, что тоже очень важно, но и развивает воображение, выдумку, уточняет представления.

Содержание учебного материала снабжает ребенка большим объемом доступной информации, обогащает его словарный запас терминами и понятиями, побуждает ребенка к рассуждениям, способствуя развитию у него логического мышления, способности устанавливать причинно-следственные связи, умения делать выводы. Система занятий построена с учетом последовательности и системности.

Эффективность работы по программе обеспечивает специально подобранный методический комплекс взаимодействия с детьми, с помощью которого осуществляется личностно-ориентированный подход к детям, необходимый для дальнейшего успешного обучения.

Этим объясняется актуальность данной программы «Волшебный карандаш».

Цель программы: развитие и совершенствование графических умений и навыков детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Поэтапное обучение освоению выразительных возможностей графических средств: точки, штриха, линии.

2. Учить ориентироваться на листе бумаги, заполняя его в разных направлениях с использованием графических средств рисования;

развивать навыки работы с различными графическими материалами; учить дифференцировать силу нажима на фломастер или карандаш, совершенствование навыков проведения линий неотрывным способом.

3. развивать координация системы “рука-глаз”;

4. развивать чувства ритма, меры, уверенности;

5. Осуществлять художественно-эстетическое развитие детей развивать творческое воображение детей.

В данной программе представлена своеобразная азбука овладения графическими умениями и навыками детей. Тематическое планирование и содержание занятий определено исключительно интересами детей.

В работе детьми используются материалы: фломастеры, простые и цветные карандаши, гелиевые ручки, восковые мелки, бумага разной фактуры, размеров, цветов.

Программа рассчитана на 34 занятий в год, предусматривает занятия с детьми старшей группы 1 раз в неделю, во вторую половину дня. Количество детей, посещаемых кружок – 15 детей.

Продолжительность занятий 20-25 минут. Продолжительность образовательного процесса – с сентября по май. Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей (диагностика) проводится 2раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае).

Условия реализации программы: перспективный план занятий, предварительная работа, конспекты занятий, подбор демонстрационного материала, подбор методической и художественной литературы, работа с родителями, работа с воспитателями.

Формы работы с родителями: выставки детских работ, открытые занятия, папки передвижки, развлечения, конкурсы с участием родителей, индивидуальные консультации.

В ходе диагностического обследования обнаружено, что движения руки дошкольников характеризуются недостаточной четкостью и организованностью. Выявлены нарушения координации, темповые расстройства, утомляемость, истощаемость движений, недостаточная сформированность графических навыков. У детей наблюдается нарушение ориентировки на листе бумаги, излишняя мышечная напряженность, неправильное положение руки во время письма, слабо развита мелкая моторика, нарушена координация тонких движений рук.