Содержание государственного междисциплинарного экзамена.

Место психологии в системе наук о человеке и обществе. Роль психологии в общем человекознании: концепции Ж. Пиаже, Б.Г. Ананьева и др. Понятие о психике, ее изменении и специфике. Ориентирующая и регулирующая функция психики. Особенности житейской, обыденной и научной психологии, роль кросскультурных факторов в специфике их проявлений.

Объект и предмет психологии. Краткая история формирования. Донаучная (интроспективная) психология. Ассоциативная психология. Становление научной психологии. В. Вундт, У. Джемс и функциональная психология, В.М. Бехтерев, К.Н. Корнилов. Предмет и объект психологии с позиций различных психологических направлений. Особенности развития психологии на современном этапе. Основные подходы в зарубежной психологии: психоаналитический, бихевиорально-когнитивный, гештальт-психология, гуманистическая психология. Особенности развития отечественной психологии и ее становления на современном этапе. Психология как наука о психологических фактах, их закономерностях и механизмах. Психология как наука о «человекообразовании». Психология как наука о зарождении, функционировании и механизмах психики. Школа Л.С. Выготского. Школа С.Л. Рубинштейна. Школа Б.Г. Ананьева.

Проблема целостности в психологии. Основные принципы отечественной психологии. Сознательное, неосознаваемое, бессознательное в психике человека. Самосознание.

Психические явления и психологические факты. Классификация психологических фактов: психические процессы, психические состояния, психические свойства, их определения и примеры.

Структура современной психологии, основные отрасли, их классификация. Общая психология. Научная и практическая психология. Специфика психологического знания и его использования в практической деятельности специалистами различного профиля. Формы сотрудничества психологической науки и практики. Общая характеристика психодиагностики, психологического консультирования, психокоррекции и психологической реабилитации.

Основные задачи психологии на современном этапе развития российского общества. Общее понятие о психологической культуре и психологической компетентности.

Проблема метода в психологии и методы современной психологии. Их классификация и назначение. Интроспекция как метод исследования. Его возможности и ограничения. Наблюдение, тест, беседа, интервью, анализ продуктов деятельности как психологические методы. Психологический эксперимент, его виды. Сравнительно-генетический, сравнительно-патологический, клинический методы в психологии. Методы моделирования и проектирования в психологии. Основные требования к организации и применению. Метод, методология, технология. Методы научного исследования, методы психодиагностики, методы психологического консультирования, методы психокоррекции и другое применение математических, статистических методов в психологии. Использование в психологии компьютерных технологий.

Исторический экскурс в историю эксперимента как общенаучного метода познания. Формирование навыков экспериментальной техники и выработка системного экспериментального мышления на основе разборов и аналитических сессий известных исторических экспериментов в психологии. Особенности эксперимента как метода: преимущества и недостатки, виды. Формы экспериментального планирования. Формы прогнозирования и объяснения поведения, управление поведением. Критерии отличия и сходства данного метода с другими: наблюдение, корреляционное исследование. Разработка исследования на основе целенаправленного и случайного поведения. Примеры хрестоматийных экспериментов. Известные персоналии экспериментальной психологии. Формулирование эмпирических вопросов. Операционализация основных понятий своего экспериментального исследования. Валидность и надежность экспериментального исследования (виды, суть и способы проверки). Выбор измерительной шкалы исследования. Статистическая значимость и статистические ошибки, неверные выводы.

Критерии научности наблюдения. Метод наблюдения в системе других методов психологии. Формы наблюдения. Протоколирование наблюдений. Преимущества, недостатки метода. Роль самонаблюдения в психологическом исследовании. Факторы, влияющие на степень объективности наблюдения. Понятие «наблюдательность». Составление программы наблюдения.

Психология речи. Речь, язык и коммуникация. Психологическая природа речи и языка. Вторая сигнальная система. Язык и мысль. Речь как поведение. Виды и функции разных видов речи. Понятие речи и языка. Слово и знак, символ.

Филогенез речи. Проблемы развития центральных и периферических отделов, участвующих в речепорождении. Теоретические проблемы возникновения речи. Филогенетически ранние этапы развития речи. Переферические и центральные речевые отделы. Участие слуховых и зрительных анализаторов в речепорождении.

Онтогенез речи. Этапы онтогенетического развития речи и мышления. Методики психодиагностики. Патология речи. Афазии. Речевые центры Брока и Вернике. Локализация речевых центров, особенности афазий и реабилитация больных с афазиями. Нейро- и патопсихология речи.Методики исследования речи и мышления. Патология речи и патология мышления (А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова, Е.Д. Хомская и др.).

Краткая историческая справка об исследовании мозговой локализации психики. Теории узкого и широкого локализационизма. Работы Ф. Галля, И. Лешли, Флуранса и др. Взгляды И.М. Сеченова. Опыты и теоретические построения И.П. Павлова.

Основные методы исследования мозговой организации психики: раздражения, экстирпации, разрушения. Клинические методы. Электроэнцефалография. Полиграфия. Стереотаксические и другие современные методы исследования.

Концептуальные основания исследования соотношений мозга и психики. Теории П.К. Анохина, Н.А. Бернштейна, Е.Н. Соколова как основа нового понимания психических функций.

Нейропсихология. Современные представления о психических функциях. Теория динамической локализации психических функций А.Р. Лурия. Мозг и активация. Мозг и прием, переработка, хранение информации. Мозг и планирование, прогнозирование, регуляция, коррекция деятельности. Особенности психики при локальных поражениях головного мозга (Клиническая нейропсихология). Нейропсихология «нормы».

Мозг. Стратегия полушарий или межполушарная асимметрия. Понятие о ведущем (доминирующем) полушарии. Особенности психики «левополушарных» людей. Асимметрия мозга и психические процессы, ассиметрия мозга и когнитивные стили. Межполушарная аcимметрия и индивидуальный подход. Межполушарная асимметрия и обучаемость. Правое полушарие и эффективность обучения.

Поведение человека и деятельность. Понятие о деятельности как совокупности внешней и внутренней активности человека, направленной на достижение сознательно поставленной цели. Активность. Жизнедеятельность. Деятельность. Основные теории генезиса психической деятельности. Взгляды Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна. Интериоризация и экстериоризация психических функций.

Внутренние и внешние компоненты деятельности, их взаимосвязь и взаимопереходы. Предметная деятельность. Практическая деятельность как исходная и основная деятельность человека. Ориентировочная, исполнительская, индивидуальная, совместная, творческая и нетворческая деятельность человека. Субъект и объект деятельности.

Структура психической деятельности. Потребностно–мотивационный, ориентировочный, исполнительский компоненты деятельности. Сличение целей и результатов деятельности. Психологические механизмы возникновения новых деятельностей. Цели и мотивы деятельности. Стиль деятельности. Деятельность и психические процессы. Деятельность и личность.

Действие как структурная единица деятельности. Характеристика действий как процессов, направленных на достижение сознательных целей. Понятие об ориентировочной основе действия. Способы выполнения действий. Целенаправленный характер действий и процессы целеобразования. Образ как основа действий. Виды действий. Способы выполнения действий. Операции: их относительная самостоятельность, перенос из одних действий в другие. Умственные операции. Навыки и умения. Психофизиологические функции. Психологические условия эффективного формирования навыков и умений. Роль упражнений и тренировок. Индукция и интерференция навыков. Значение и место умений в операциональной сфере деятельности. Привычка как один из способов реализации деятельности, ставших потребностью. Поступок как форма деятельности.

Двигательный состав деятельности. Двигательная задача и программа выполнения действия, наличие постоянной коррекции действия. Роль афферентных систем и обратной сигнализации в регуляции сложных двигательных актов (Н.А. Бернштейн). Понятие об обратной афферентации и «акцепторе действия» (П.К. Анохин) Уровни построения движений. Понятие о координации движений. Идеомоторные акты. Понятие о психомоторике.

Основные виды деятельности: игра, учеба, труд. Общение. Понятие об основной деятельности. Теория деятельности и предмет психологии. Деятельность и психические процессы.

Человеческий субъект как личность. Общественно ‑ историческая природа личности. Личность как интегративная категория. Психологический компонент. Индивид. Личность. Индивидуальность. Краткая историческая справка исследования личности в психологии и формирования методологических предпосылок современных теорий личности. Психологические концепции структуры самосознания. Я-концепция личности.

Методологические предпосылки современных представлений о личности. Многозначность понимания личности в современной психологии.

Основные теории личности в зарубежной психологии: психоаналитическая, бихевиоральная, когнитивная, гештальт-теория, гуманистическая.

Исследования личности в отечественной психологии (Б.Г. Ананьев, А.Г. Ковалев, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, А.В. Петровский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, и др.).

Мотивация личности. История и современное состояние психологии мотивационных процессов. Потребности личности как источник ее активности, как универсальное свойство жизненных систем, основа процессов мотивации. Виды и классификации потребностей в психологии. Понятие о мотиве как результате опредмечивания потребности и личностной мотивации. Соотношение биологического и социального уровней мотивации. Психологические проблемы социализации. Обусловливание как механизм опредмечивания биологических потребностей. Основные подходы к изучению мотивации. Этнопсихологический контекст мотивации.

Роль и специфика мотивации в учебной и трудовой деятельности. Мотивы достижений, общения, аффиляции, власти. Типичные отклонения в развитии мотивации человека. Эмоции и мотивация.

Ценности личности и их психологическая характеристика.

Развитие личности. Жизненный путь личности. Психологическое время личности. Роль социализации в развитии личности. Социальные условия развития личности.

Проблема индивидуальности в психологии. Понятия «индивид», «индивидуальность», «личность», «человек» и взаимоотношение этих категорий. Характеристики индивида: возрастные, половые, конституциональные, нейродинамические, функциональная асимметрия мозга, психодинамические свойства. Межиндивидные отношения. Понятие генотипа и фенотипа индивида.

Теоретические подходы к определению индивидуальности в отечественной психологии (О.А. Ахвердова, Н.Н. Волоскова, Т.В. Белых, В.В. Белоус, Э.А. Голубева, В.С. Мерлин. В.М. Русалов). Индивидуальность как интегральное свойство личности. Структура, уровни и детерминанты индивидуальности (В.Г. Ананьев, Л.В. Меньшикова). Влияние наследственности, социальных условий, семейного воспитания и этнических особенностей на становление индивидуальности. Представление об индивидуально-психологических особенностях личности.

Мотивационная сфера личности, ее структура и составляющие. Категория мотива в психологии. Мотив в структуре личности. Основные подходы к изучению мотивации в отечественной и зарубежной психологии. Мотивационная сфера личности: иерархическое строение и факторы ее определяющие. Понятие о полимотивации и ее видах, разновидности человеческих мотивов (актуальные, потенциальные, предметные, функциональные, смыслообразующие, мотивы-стимулы и др.). Ситуативное развитие мотивации и факторы, определяющие актуализацию и побудительную силу мотивов.

Защитные механизмы личности. Вклад классического и современного психоаналитического направления в развитии учения о защитных механизмах (З. Фрейд, А. Фрейд, А. Адлер и др.). Защитные механизмы личности с позиций гуманистического направления и гештальт-психологии. Классификации психологических защит (различные точки зрения). «Естественные» психологические защиты; «интегративные» психологические защиты; «ретро-защиты».

Психологические методы диагностики характеристик личности и личностных деструкций. Наблюдение как метод диагностики характеристик личности и личностных нарушений. Личностные тесты. Личностные опросники. Проективные процедуры. Анализ документов и результатов деятельности.

Психологическая культура как общепсихологический и социокультурный феномен. Функции психологической культуры. Психологическая культура личности как системное образование. Компоненты психологической культуры: когнитивный, ценностно-смысловой, рефлексивный, креативный, поведенческий. Социальный интеллект как системообразующий фактор.

Психология темперамента. Темперамент - индивидуально-психологическое свойство личности, характеристика динамики психической активности человека. Основные компоненты темперамента (общая психическая активность, двигательная и эмоциональная активность, скорость, изменчивость, интенсивность, ритм процессов и поведения). Динамические характеристики темперамента, детерминирующие факторы психического развития личности. Темперамент – генетическая основа проявления психологических свойств личности (П.К. Анохин). Физиологические и психологические показатели темперамента. Зависимость свойств темперамента в деятельности и поведении от методов воспитания и жизненных условий индивида. Теории темперамента: гуморальная (Гален, Гиппократ), конституциональные (Э. Кречмер, С.С. Стивенс, У. Шелдон), физиологические (И.П. Павлов, В.Д. Небылицын, Я. Стреляу, Б.М. Теплов). Теоретическая концепция модели темперамента как «формально-динамического» свойства в структуре индивидуальности (Г. Айзенк, Э.А. Голубева, В.С. Мерлин, В.М. Русалов).

Проблема типологии темпераментов. Учение И.П. Павлова о типах нервной деятельности и соотнесение типов ВНД с типом темперамента. Психологическая характеристика сангвинического, холерического, флегматического, меланхолического типов темперамента по И.П. Павлову. Типология и характеристика темпераментов по Я. Стреляу. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности (Е.А. Климов).

Характер. Понятие, сущность и структура характера. Черта характера - психологическая категория личности. Представление о наклонностях. Индивидуальные особенности характера в зависимости от психофизиологии нервной и эндокринной систем. Взаимосвязь характера и темперамента в структуре индивидуальности (О.Н. Манолова, В.М. Русалов). Характер и психология саморазвития личности. Проблема типологии характера. Обоснования классификации характерологических типов К.Г. Юнга (экстраверсия и интроверсия). Типология характеров по Э. Кречмеру, Э. Фромму. Социальные условия жизни важные факторы становления черт характера. Проявление характера в деятельности и общении. Проблема перевоспитания характера (Л.И. Рувинский и д.р.

Клинический подход к изучению характера. Понятие «акцентуация характера», «психопатия» (П.Б. Ганнушкин, А.Е. Личко). Типы акцентуаций по К. Леонгарду. Специфичные трудности социальной адаптации и становления личности с акцентуациями характера.

Психология способностей. Понятие способности. Структура, характеристика и классификация способностей: общие, специальные, актуальные, потенциальные, ведущие, вспомогательные (Э.А. Голубева, В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков). Функционально-генетический подход к рассмотрению развития и проявления способностей. Способности и задатки, дифференциация. Формирование способности в процессе деятельности. Взаимосвязь и взаимная компенсация способностей. Наследственность и социальная среда, определяющие факторы развития способностей. Уровни развития способностей. А.Н. Леонтьев о разноуровневом конструировании способностей человека. Одаренность как совокупность задатков, природных данных (Н.Д. Левитов, П.А. Рудик), Общая, интеллектуальная и творческая одарённость (Д.Б. Богоявленская, А.М. Матюшкин, В.С. Юркевич и др.). Психологические основы творческого конструирования. Теории одаренности в зарубежной и отечественной психологии (Ф.Н. Гоноболин, В.А. Крутецкий, Н.С. Лейтес, Д. Сиск, Р. Стернберг, К.Тейлор, Э.П. Торренс, К. Хеллер и др.). Функциональная асимметрия головного мозга обуславливающий фактор индивидуально-типического различия в проявлении способностей и одаренности. Психологические и социальные условия (психолого-педагогическая образовательная среда, качество социума) главные детерминирующие факторы развития способностей (В.П. Лебедева, В.И. Панов). Взаимосвязь темперамента, характера, способностей.

Состояние как психическое явление. Определение, структура и функции психического состояния (А.И. Еремеева, Э.И. Киршбаум, А.А. Крылов, Л.В. Куликов, В.Н. Мясищев). Общая характеристика психических состояний и детерминанты состояния (А.В. Брушлинский, Е.П. Ильин, В.Л. Марищук, Е.Ю Сосновикова). Психические состояния как система организации психических процессов. Структура и уровни психических состояний (В.А. Ганзен, А.О. Прохоров, В.Н. Юрченко). Нейрофизиологические механизмы обеспечения уровня активизации. Понятие континуума. Классификация психических состояний. Свойства личности и психическое состояние.

Общая характеристика внимания как психического процесса и состояния. Теории внимания: Ю.Б. Гиппенрейтер, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия. Характеристики, свойства, виды внимания. Психофизиологические механизмы внимания. Психические состояния внешней и внутренней сосредоточенности внимания. Связь внимания с эмоциями, волей, мотивацией. Развитие, управление и тренировка внимания (П.Я. Гоноболин, Н.Ф. Добрынин).

Психология эмоциональных явлений и их особенности в структуре психики. Эмоциональные реакции (радость, страх, удивление и др.). Определение эмоций, психологические функции, психофизиологические механизмы. Теории эмоций.

Эмоциональные состояния Общая характеристика. Частные формы эмоциональных состояний: настроение, аффективные состояния, стресс, экстресс, дистресс, фрустрация, депривация, тревожность, страсть и другие. Психологический анализ эмоциональных состояний. Психология стресса, теории и физиологические механизмы (Г. Селье).

Эмоциональные отношения как высшие эмоциональные проявления личности. Эмоционально окрашенные потребности и высшие чувства человека. Психологическая проблема их классификации. Психологические условия развития и проявление высших чувств личности в реальной жизнедеятельности.

Сознание как высшая форма психики человека. Возникновение и развитие сознания. Сознание как осознанное бытие. Социальная ситуация развития сознание человека.

Психологическая структура сознания. Бытийный и рефлексивный слои сознания. Основные функции сознания (опосредование, планирование, прогнозирование, регуляция деятельности и др.).

Сознание и бессознательное. Сознательное, бессознательное, неосознаваемое. Теория неосознаваемой психологической установки. Подсознательные и надсознательные процессы.

Самосознание человека. Самосознание человека как рефлексивный психический процесс восприятия себя в различных ситуациях. Функции самосознания. Самосознание как сознание самости. Модели рефлексивного «Я». Психологический анализ «Я-концепции». Самопознание, саморазвитие, самовоспитание.

Организация смысловой семантики сознания и эмпирические методы исследования смысловых образований личности. Категория «смысл» в отечественной психологии (А.Н.Леонтьев). Деятельность как необходимое условие возникновения «смысла». Строение «смысла» и значение слова. Пространство формирования смысла: мотив, цель, условия.

Смысловой подход в исследовании самосознания и мотивационно-личностной сферы человека. Методологические проблемы современной психологии личности. Классическое, неклассическле и постклассическое понимание категории «личности» в психологии.

Общая характеристика психических процессов. Классификации. Сенсорно-перцептивные, «интеллектуальные», регуляционные.

Ощущение как процесс отражения отдельных свойств и качеств предметов и явлений. Этапы обработки информации. Структура сенсорной системы.

Основные психофизические параметры ощущений. Работы Г. Гельмгольца, Г. Фехнера, Э. Вебера, С. Стивенса. Понятие о психофизическом операторе.

Физиологические механизмы ощущений. Теории И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Понятие об анализаторе. Виды рецепторов. Классификация анализаторов и ощущений. Экстрацептивные, интроцептивные, проприоцептивные, интермодальные и "неспецифические" ощущения. Другие классификации ощущений.

Психофизика ощущений. Основные методы количественного измерения ощущений. Понятие порогов ощущений: абсолютные и разностные пороги, допущение о дискретности сенсорного ряда. Основной психофизический закон. Психофизические концепции: нейроквантовая теория (Стивенс, Морган, Фолькман); теория обнаружения сигнала (Грин, Светс); теория двух состояний (Люс). Несенсорные факторы сенсорных процессов.

Психофизиологические особенности ощущений. Явление адаптации в различных модальностях, виды проявления. Постадаптационное восстановление. Понятие о сенсибилизации и синестезиях ощущений. Компенсация ощущений, ее механизмы. Особенности ощущений при поражениях сенсорных анализаторов или депривациях. Взаимодействие ощущений. Объективный и субъективный характер ощущений.

Восприятие и ощущения. Образы восприятия. Многообразие образных явлений в сознании человека. Теории восприятия в ассоциативной психологии: теория постоянства, принцип ассоциации. Апперцепция восприятия. Экологический подход к восприятию (Дж. Гибсон). Вклад гештальтпсихологической теории и практики в изучение восприятия. Особенности исследования восприятия в отечественной психологии (А.Н. Леонтьев, В.П. Зинченко, Ю.Б. Гиппенрейтер и др.)

Восприятие. Обнаружение сенсорных сигналов. Теория обнаружения сигналов. Критерий наблюдателя и концепция порога. Теория связи и теория информации. Объем восприятия. Иконическое хранение. Влияние задержки инструкции на воспроизведе­ние. Эхоическое хранение. Функции сенсорных хранилищ.

Понятие сенсорных паттернов, подходы к распознаванию паттернов. Распознавание паттернов (восприятие). Подходы к распознаванию зрительных паттернов. Гештальтпсихологическая концепция восприятия (В. Вундт, К. Кофка). Принципы естественной (спонтанной) организации образа: близость элементов, их сходство, направление, объективная установка, общая судьба, прегнантность. Принципы обработки информации: «снизу-вверх» и «сверху-вниз». Принцип обработки «Сравнение с эталоном». Подетальный анализ. Теория формирования прототипов. Абстрагирование зрительной информации. Псевдо-память. Теория прототипов: центральная тенденция и частота признаков. Распознавание образов в шахматах. Роль наблюдателя в распознавании паттернов.

Основные свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, апперцепция, активность. Классификация видов восприятия по основной модальности и по форме существования материи. Восприятие как действие: особенности восприятия пространства, времени, движения. Иллюзии восприятия. Механизмы. Контраст как объективное и субъективное свойство восприятия.

Психологическая характеристика представлений. Представление как образное отражение предметов и явлений, действующих на органы чувств в прошлом опыте. Восприятие цвета. Психологическое отражение цветовых композиций. Цветовые ассоциации и символы. Символы в изобразительном искусстве и их психологическое значение. Топологическая организация зрительного восприятия, физиология основных сфер психики человека, участвующих во взаимодействии с цветом и композицией.

Общая характеристика группы интеллектуальных процессов. Взаимосвязь памяти, мышления, воображения и речи.

Память. Краткая история развития представлений о памяти. Место памяти в когнитивной сфере. Модели памяти: модель первичной и вторичной памяти (Норманн), модель Клацки, модель Аткинсона и Шифрина, модель уровня воспроизведения (П.И. Зинченко), модель уровня обработки (Крейк, Локхарт) и эффект отнесения к себе (Роджерс, Куйпер, Киркер) как дополнительный аспект уровневой обработки информации; трехчастное строение системы памяти по Тульвингу – процедурная, семантическая и эпизодическая память.

Механизмы памяти: физиологические, нейрофизиологические, нейропсихологические и биохимические.

Виды памяти. Классификация видов памяти по различным критериям: длительности хранения информации, ее объема, способов переработки, значимости и др. Характеристика видов памяти в зависимости от времени сохранения информации: сенсорное хранение, кратковременная память (КВП), долговременная память (ДВП). Объем КВП., ДВП и единицы информации. Кодирование информации KBП. Долговременная память: структура и хранение. Сверхдолговременная память. Оперативная память.

Основные процессы памяти. Запоминание как процесс кодирования информации. Сенсорный регистр. Типичные способы кодирования (иконическое, кратковременное, долговременное) и их закономерности. Сохранение как процесс переработки информации. Способы организации информации в памяти: пространственный, ассоциативный, иерархический. Воспроизведение или извлечение из памяти необходимой информации. Виды воспроизведения: узнавание, собственно воспроизведение, припоминание, воспоминание. Роль ассоциаций в памяти. Их виды и характеристика. Виды кодирования и декодировки информации.

Забывание как особый процесс памяти. Теории забывания: теория затухания, теория интерференции, ситуативное забывание. Механизмы забывания. Забывание - следствие проактивного и ретроактивного торможения и явлений интерференции. "Закон края" в памяти, виды интерференции. Кривая забывания. Опыты Г. Эббингауза. Явление реминисценции. Психологические приемы "борьбы" с забыванием.

Формы, методы, приемы и способы эффективной организации работы памяти. Условия рационального запоминания. Повторение и его обеспечение. Психология структурирования. Мнемотехнические приемы запоминания. Тренировка памяти.

Воображение как преобразовательный процесс. Краткая история развития представлений о мысленных образах (воображении). Воображение как особый вид психических процессов. Общая характеристика воображения.

Количественная оценка воображения. Когнитивный подход к воображению. Гипотеза двойного кодирования информации в памяти. Теория организующих связей Бауэра (роль образов в научении и памяти). Концептуально-пропозициональная гипотеза хранения информации в памяти (Андерсон, Бауэр). Функциональная эквивалентность мысленных образов по Шепарду. Радикальная теория образов.

Виды воображения. Непосредственное и произвольное воображение. Репродуктивное (воссоздающее) и творческое воображение. Основные формы воображения. Фантазия, мечта. Галлюцинации. Характеристика приемов воображения: агглютинации, схематизации, акцентирования и др. Роль воображения в развитии мышления. Воображение и личность.

Мышление как высшая форма познания. Особенности мыслительной деятельности. Мышление и сенсорно-перцептивные процессы. Мышление и память. Краткая история развития представлений о мышлении. Роль эмоциональных явлений в активации мышления.

Мышление как процесс формирования понятий: признаки и правила, по которым они связаны. Примеры концептуальных задач. Усвоение правил. Ассоциативная теория формирования понятий. Проверка гипотез. Стратегии формирования понятия.

Мышление как аналитико-синтетическая деятельность. Мышление и понятия формальной логики. Силлогизм и законы формальной силлогистической логики. Характеристика основных мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, абстрагирование и др.

Мышление как процесс решения задач. Формальное мышление – влияние формы, содержания аргумента, а также индивидуальных различий на процесс мышления. Этапы решения задач.

Мышление как процесс принятия решений: индуктивное рассуждение, оценка вероятностей, рамки решения, репрезентативность. Виды мышления. Конкретно-действенное (практическое), наглядно-образное, абстрактное (логическое) мышление.

Эвристический подход к мышлению. Роль мышления в прогнозировании. Индивидуальные особенности мышления. Обучаемость и ее психологическая характеристика. Основные качества ума и особенности их проявления в познавательной деятельности. Речь и мышление. Психология билингвизма.

Мышление и творчество. Концепция редукции творчества к интеллекту. Творческий процесс: подготовка, инкубация, просветление, проверка. Анализ творчества. Обучение творчеству. Психологические особенности творческих личностей. Творческая личность и ее жизненный путь. Креативность и ее диагностика. Концепции креативности Дж. Гилфорда и Э.П. Торренса; концепция М. Воллаха и Н. Когана; концепция С. Медника; теория инвестирования Р. Стернберга; подход В.Н. Дружинина и Н.В. Хазратовой.

Общий интеллект, социальный интеллект. Психодиагностика интеллекта. Интеллект: понятие, основные подходы к исследованию. Человеческий интеллект. Проблема определения. Факторный анализ интеллекта. Когнитивные теории интеллекта. Понятие о социальном и эмоциональном интеллекте. Человеческий интеллект. Проблема определения. Факторный анализ интеллекта. Когнитивные теории интеллекта. Социальный интеллект как системообразующий фактор психологической культуры личности. Понятие социального интеллекта. Социальный интеллект как интегральная интеллектуальная способность. Функции социального интеллекта. Место социального интеллекта в структуре психологической культуры личности. История развития представлений о социальном интеллекте. Первые исследования социального интеллекта (Э. Торндайк, Г. Оллпорт и др.). Отечественные разработки по проблеме социального интеллекта (Н.А. Аминов, М.И. Бобнева, Ю.Н. Емельянов и др.). Современный подход к изучению социального интеллекта (В.Н. Куницина и др.). Социальный интеллект и социальная компетентность.

Когнитивные стили как индивидуально-своеобразные способы переработки информации. Теоретические истоки стилевого подхода: теория психологической дифференциации (Г. Уиткин); теория когнитивных контролей (Р. Гарднер, Ф. Хольцман, Г. Шлезингер и др); теория когнитивного темпа (Дж. Каган); когнитивные теории личности (О. Харви, Д. Хант, Х. Шродер, Дж. Келли). Когнитивные стили – психологическая характеристика. Соотношение продуктивных и стилевых аспектов интеллектуальной деятельности.

Общая характеристика регуляционных процессов. Уровни интегративной деятельности мозга. Функциональная система поведенческого акта. Основные структуры мозга, обеспечивающие формирование поведенческого акта. Рефлекторный и кортикальный контроль двигательной активности. Соотношение произвольной и непроизвольной регуляции. Психофизиология цикла сон-бодрствование. Уровни активации и эффективность психических процессов. Неосознаваемые содержания психики, их роль в регуляции поведения. Перцептивная защита.

Оценочные суждения как основа регулятивных процессов. Оценочные суждения и точность отражения реальности: нереалистический оптимизм, иллюзия контроля, эвристика доступности, эффект наглядности, якорный эффект, эффект стереотипизации, эффект ореола и др. Критерии оптимальности оценочного поведения: повышение эффективности действия, улучшение эмоционального состояния.

Воля как психический процесс, связанный с преодолением препятствий на пути к достижению цели. Дискуссионность развития представлений о воле: регуляционный подход к проблемам воли. Структура волевого акта. Понятие "борьба мотивов". Волевая регуляция как произвольное изменение побуждения к деятельности.

Проблема периодизации взрослости. Решение вопроса зарубежными и отечественными исследователями. Критерии взрослости. Современные взгляды на периодизацию развития личности взрослого человека. Акмеология. Особенности психической жизни человека в разные фазы взрослости. Кризисы взрослости и их новообразования.

Психология старости. Геронтология. Психологические особенности пожилых и старых людей. Долгожительство. Переживание одиночества людьми разных возрастов. Старость и одиночество. Основные достижения поздней взрослости. Искусство стареть. Роль культурной среды для качества жизнедеятельности пожилых людей. Смерть как последний кризис. Экзистенциальная психология о смерти.

Стратегия развития общей теоретической концепции специальности «клиническая психология». Междисциплинарный и интегративный характер. Роль клинической психологии в инициации и разработке фундаментальных общепсихологических проблем. Методология разработки общих категорий клинической психологии. Определение, предмет, содержание, задачи, методы, история клинической психологии. Место в системе наук (философия, антропология, социология, медицина, лингвистика, др.). Теоретико-методологические проблемы клинической психологии. Этика в клинической психологии.

Предмет социальной психологии Социальная психология как наука, возникшая на стыке двух дисциплин (психологии и социологии). Подходы к проблеме определения места социальной психологии в системе научного знания. Дискуссии о предмете социальной психологии в 20-е и 50-60-е годы. Современные представления о предмете социальной психологии. Задачи социальной психологии на современном этапе развития общества.

Общение в системе межличностных и общественных отношений. Понятие общественных и межличностных отношений. Методологические проблемы исследования связи общественных и межличностных отношений. Место общения в межличностных и общественных отношениях. Единство общения и деятельности. Структура общения. Общение как обмен информацией. Специфика содержания термина «обмен информацией» в интерсубъектном пространстве коммуникации. Вербальная и невербальная коммуникация. Кросс-культурная специфика межличностного общения. Общение как взаимодействие. Понятие интеракции. Стили, позиции, типы, уровни, сценарии, механизмы, динамика взаимодействия. Конфликтное взаимодействие, социально-психологический анализ, пути урегулирования. Взаимодействие как организация совместной деятельности. Общение как межличностная перцепция. Понятие социальной перцепции. Социальная и межличностная перцепция. Восприятие и познание в процессе общения. Механизмы взаимопонимания в процессе общения. Атрибутивные процессы. Эффекты межличностного восприятия. Межличностная аттракция. Новые направления исследования межличностного общения.

Психология больших социальных групп как область социально-психологического знания. Понятие «большой социальной группы». Признаки, отличающие большие группы от малых, специфические регуляторы поведения в БСГ. Классификация больших групп. Устойчивые большие социальные группы. Структура психологии больших социальных групп. Особенности психологии социальных классов. Психологические особенности этнических групп. Специфика межэтнического взаимодействия. Характеристика и типы стихийных групп. Особенности коммуникации и интеракции в стихийных группах. Социально-психологический анализ поведения толпы в ситуации паники.

Методологическое значение исследования больших социальных групп. Методы их исследования

Малые социальные группы. Понятие малой социальной группы Роль малых групп в жизни человека. Классификация и типы малых групп. Полемика об определении «нижнего» и «верхнего» пределов малой группы Структура малой группы. Коммуникативная, властная и ролевая структуры. Социометрический подход к изучению групповой структуры. Динамические процессы в малой группе (образование малой группы, феномен группового давления, групповая сплоченность, лидерство и руководство, процесс принятия группового решения), их характеристика. Эффективность групповой деятельности. Социально-психологические аспекты развития группы. Стадии и уровни развития группы. Теория групповой динамики К. Левина и проблема образования малой группы Образование малой группы: феномен группового давления, понятия «конформность и конформизм», адаптация индивида к группе; групповая сплоченность, подходы к изучению, методы исследования феномена. Личность в группе: «статус» и «роль» как детерминанты поведения. Механизмы включения личности в группу. Аттракция. Процессы адаптации к группе. Групповые нормы и санкции. Социально-психологический климат. Социальные установки и стереотипы. Групповое решение и групповая дискуссия Критерий эффективности деятельности в зависимости от типа малой группы. Продуктивность и удовлетворенность трудом как основные критерии эффективности групповой деятельности. Развитие группы в психологической теории коллектива (А.В. Петровский). Стадии и уровни в развитии группы. Коллектив как высший уровень в развитии группы.

История исследования малой группы. Традиции исследования малой группы в зарубежной психологии. Экспериментальный «бум» в изучении малой группы в западной психологии (Теджфел, Шериф и др.). Современные западные подходы к изучению малой группы: социометрический подход Дж. Морено; социологический подход Э. Мэйо; школа «групповой динамики» К. Левина. Трактовка термина «групповая динамика». Исследование проблем малой группы в отечественной психологии: деятельностный подход; параметрическая концепция; организационно-управленческий подход. Методики измерения уровня развития группы.

Личность в системе социально-психологического знания Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности. Проблема личности в классической социологии, психологии и в первых, социально-психологических концепциях. Развитие проблематики социальной психологии личности. Социальная психология личности как самостоятельная предметная область. Культура как агент социального влияния. Институциональный уровень социального влияния. Групповой уровень социального влияния и влияние в межличностном взаимодействии. Влияние группы на личность: постановка проблемы. Основные феномены группового влияния. «Ингрупповое» и «межгрупповое» влияние. Влияние в межличностном взаимодействии. Регуляция социального поведения Ценностно-нормативная регуляция социального поведения. Социальная установка: понятие, структура, формирование, изменение. Взаимосвязь аттитюдов и социального поведения личности. Исследования социальных установок.

Понятия «коммуникация», «массовая коммуникация». Виды больших социальных групп, выделяемые в психологии массовых коммуникаций (классы, этносы, масса, толпа, публика). Условия и функции массовой коммуникации. Средства массовой коммуникации и средства массовой информации, их особенности. Реклама в средствах массовой информации. Новости как средство массовой коммуникации. Гендерные стереотипы, культивируемые СМИ. Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Отражение различных сторон жизни людей средствами массовой информации.

Понятие о психологии управления, задачи психологии управления; эволюция управленческой мысли; различные подходы к управлению; психологические требования к менеджеру. Личность руководителя. Стиль управления, параметры стилей управления, подготовка и принятие управленческих решений, делегирование руководителем своих полномочий, учет индивидуальных особенностей личности в управленческом общении, критерии эффективности руководства. Сущность управленческого воздействия руководителя. Психологические воздействие, феномен группового давления, условия эффективности убеждающей информации, характеристика основных способов управленческого воздействия, типология объектов психологического воздействия, распоряжения руководителя как форма управленческого воздействия. Психология управления конфликтными ситуациями в деятельности руководителя. Психология управления поведением подчиненного. Процесс адаптации подчиненного к условиям организации, изучение личности подчиненного, психологическая сущность авторитета для подчиненных, взаимодействие руководителя и подчиненного.

Лидерство и руководство. Лидерство и руководство в малой группе: различие понятий. Теории происхождения и стили лидерства. Основные теоретические подходы к изучению природы лидерства. Лидер и руководитель в спортивном коллективе.

Место тренинга в системе научных методов. Понятия «психологический тренинг» и «социально- психологический тренинг». Соотношение понятий «групповая психотерапия», «обучение» и «социально- психологический тренинг». Ведущие направления групповой работы, виды тренинговых групп. Классификация тренинговых групп. Виды групп, критерии их различия. Характеристика группы тренинга, группы обучения приспособительным умениям, группы встреч. Структура социально-психологического тренинга. Принципы организации и проведения социально-психологического тренинга. Правила взаимодействия участников в группе. Принципы обучения в СПТ. Основные ориентиры субъект-субъектного общения. Эмоциональная сфера как аспект социально-психологического воздействия. Роль ведущего в тренинге. Предмет диагностики и психологические методы диагностики коммуникативной компетентности в рамках социально-психологического тренинга. Технические средства развития компетентности в общении. Групподинамические процессы в тренинговой работе. Этапы группового развития.

Понятие психологического консультирования, Отечественные и зарубежные подходы к пониманию сущности психологического консультирования. Понятие метатеории консультирования. Клиент – консультант (терапевт) – консультативный контакт. Ключевые элементы процесса консультирования: «консультант», «клиент», «консультативный контакт». Этические принципы психолога в работе с клиентом в формате консультирования. Процесс организации и проведения консультативной беседы Структура и содержание этапов встречи с клиентом с целью оказания психологической помощи. Подходы к пониманию структуры встречи. Цели, содержание, временные параметры основных этапов встречи: знакомство с клиентом и начало беседы, сбор информации о проблеме, работа с проблемой, поиски путей принятия решения, завершение беседы. Типичные ошибки психолога в интервью. Роль, место, основные виды консультативной и коррекционной деятельности практического психолога. Роль и место консультирования в практической деятельности психолога. Организация работы психологической консультации. Взаимодействие психолога консультанта с другими специалистами. Виды консультативной работы психолога. Консультирование в психолого- педагогической сфере деятельности. Консультирование в работе клинического психолога. Консультирование семьи. Психологическое консультирование организаций и сотрудников. Формы консультирования и психотерапии.

Общее представление о психодиагностике как науке, разрабатывающей методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности.. Психодиагностика как связь психологической теории и практики в структуре общепсихологического знания, взаимосвязь с другими отраслями психологической науки. Обзор основных областей практического применения знаний по психодиагностике История возникновения психодиагностики, эволюция взглядов на предмет и задачи психодиагностики. Этапы развития психодиагностики, особенностям становления психологической диагностики как научной дисциплины и практики за рубежом и в России. Анонс современного состояния психодиагностического направления в психологии. Вопросы академической психодиагностики как теоретической дисциплины, предмет, задачи, функции и структура общей психодиагностики как науки. Определение психодиагностического метода и методики. Знакомство с методическими правилами работы с диагностическими методами и организации документального сопровождения: требования к психодиагностическим методикам, психологам-пользователям, специалистам-смежникам, разработчикам методик, психодиагностической методической и справочной литературе, правилам публикации психодиагностических разработок.

Определение методик типа «личностный опросник», их специфика, отличие от других психодиагностических методов, области применения. Проблемы стандартизации, установления надежности и валидности. Основные недостатки опросников (обращенность к субъективному опыту испытуемых, "эффект фасада" и т. д.). Пути повышения надежности опросников (многократное дублирование вопросов, введение "шкалы лжи", отказ от прямых вопросов и т. д.). Виды вопросников в зависимости от способов формулирования вопросов, форм ответов. Классификация опросников в зависимости от целей их применения: мотивационные опросники, опросники на выявление уровня тревожности, самоотношения, самооценки, акцентуаций характера и т. д.

Проблемы теоретического обоснования проективных методов, феномен проекции, история возникновения проективных методов, их общая характеристика. Проблемы анализа и классификации, надежности и валидности. Применение проективных тестов для изучения разных аспектов личности (потребностей, установок, мотивов и т. д.). Наиболее известные методы: ТАТ - Тематической апперцепции тест, САТ - Детский тест апперцепции, тест Г. Роршаха, тест С. Розенцвейга. Схемы анализа проективного рассказа (С. Томкинса, Ф. Уайетта, правила З.Пиотровского, схема интерпретации Л. Беллака). Понятие о полупроективных методах. Методика "Неоконченные предложения". Методика РНЖ, методика «рисунок человека». Особенности интерпретации получаемых результатов. Сложности подготовки специалистов, использующих проективные тесты.

Определение понятия "тест", отличие теста от других методик (в том числе от исследовательских). Примеры классификации тестов (по форме, содержанию и целям тестирования). Тесты индивидуальные и групповые, их достоинства и недостатки. Тесты устные и письменные, вербальные и невербальные. Тесты бланковые (карандаш - бумага), предметные, аппаратурные, компьютерные. Компьютерные и компьютеризированные тесты. Характеристики основных видов тестов: тесты интеллекта, тесты способностей, тесты достижений (школьной успешности и профессиональной успешности), личностные тесты, проективные тесты. Критериально-ориентированное тестирование: отличие критериальных и нормативных тестов

Интеллект и умственное развитие, основные понятия, теории, подходы. История возникновения тестов интеллекта. Шкалы Бине - Симона, их модификации, шкалы Стенфорд - Бине. Понятие о коэффициенте интеллектуальности (IQ). Тесты "свободные от влияния культуры". Тесты Д. Векслера, Р. Амтхауера, Г.Айзенка. Прогрессивные матрицы Дж. Равена (Групповой интеллектуальный тест - ГИТ). Критика традиционных тестов интеллекта. Виды тестов (устные, письменные, тесты "исполнения"). Компьютерные версии тестов интеллекта. Отечественные разработки «когнитивных тестов».

Методики выявления типов темперамента и его свойств. Тест-опросник Г. Айзенка (EPQ). Опросник формально-динамических свойств индивидуальности В.М. Русалова. Опросник «Черты характера. Темперамент» (ЧХТ). Опросник «Исследование психологической структуры темперамента» Б.Н. Смирнова. Методика «Свойства и формула темперамента».

Методики выявления типов акцентуации характера. Опросник Х. Смишека Диагностика акцентуации черт характера и темперамента по К. Леонгарду». «Патохарактерологический диагностический опросник» (ПДО) А.Е. Личко. Методика определения «Типа личности и вероятностных расстройств данного типа» Дж. Олдхэма и Л. Морриса.

Использование психологического знания в практической деятельности специалистами различного профиля.

Понятие идентичности. Психология идентичности как развивающееся психологическое направление. Возникновение и оформление психологии идентичности в самостоятельную область знания. Рассмотрение взаимосвязи между различными аспектами идентичности. Выделение наиболее общих аспектов изучения личностной идентичности. Интегративная функция идентичности в развитии личности. Рассмотрение идентичности как динамического постоянства. Специфика описания проблематики идентичности в психоанализе, символическом интеракционизме, экзистенциальной психологии. Исторические предпосылки формирования концепции идентичности. Эволюция взглядов на проблему идентичности в рамках психологии. Концепции У. Джеймса, З. Фрейда, К. Ясперса, Ч. Кули, Д. Мида, Ж. Лакана. Проблема сознания в трудах Л.С. Выготского и идентичность личности. Современное понимание проблемы идентичности. Концепция личностной идентичности Э. Эриксона. Основные методологические принципы концепции Э. Эриксона. Поло-ролевые аспекты идентичности.

Психологические механизмы процесса самоопределения Профессиональное самоопределение: стадии /этапы процесса, основные параметры. Типичные психологические проблемы профессионального самоопределения. Внутренние конфликты в профессиональном самоопределении. Профессиональные установки подростков на этапе выбора профессии. Профессионализм. Самореализация в процессе профессиональной деятельности. Внутренние противоречия как механизм профессионального развития. Модель профессионального развития: основные психологические характеристики, стадии, самореализация в профессии. Профессиональная идентичность и маргинализм. Динамика личностного и профессионального развития в процессе применения специальных технологий.

Основы юридической психологии. Предмет юридической психологии. Задачи юридической психологии. Методы юридической психологии. История развития юридической психологии. Юридическая психология в системе научного знания. Ранняя история развития юридической психологии. Оформление юридической психологии как науки. История юридической психологии в 20 столетии. Направления исследований юридической психологии.

Психологические основы девиантного поведения. Предмет, задачи психологии отклоняющегося поведения. Основные теоретические подходы к объяснению причин отклоняющегося поведения Структура девиантного поведения. Психологическая классификация видов, типов, форм девиантного поведения. Возрастные варианты девиантного поведения. Детерминация отклоняющегося поведения. Психобиологические предпосылки асоциального поведения несовершеннолетних. Предупреждение и профилактика отдельных форм социальных патологии. Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение. Психолого-педагогическая поддержка дезадаптированных несовершеннолетних.

Феноменология и концептуализация семьи. Функции семьи. Структура семьи и ее динамика. Современная семья и типы нарушения ее функционирования.. Жизненный цикл семьи. Открытые и закрытые семьи. Любовь и семья. Общие закономерности развития современной семьи. Семья в представлениях современного человека Критерии выбора брачного партнера. Неполная семья. Многодетная семья. Правила в семье. Семейные стратегии. Семья как источник психической травмы. Порядок рождения и ролевые позиции в семье Формирование адекватных брачно-семейных представлений юношей и девушек. Взаимоотношения со сверстниками и их роль в формировании будущих семьянинов. Парадоксы молодежной субкультуры. Пол и психология воспитания. Современное состояние проблем полового воспитания и обусловливающие их остроту социальные процессы. Сущность и слагаемые полового воспитания. Основные ошибки в педагогике пола.. Половое поведение, общение и взаимоотношение. Формирование эталонов мужественности и женственности. Психология супружеской совместимости. Противоречие взаимной адаптации. Семья в системе родственных связей. Исследование и диагностика семейных отношений. Методы психотерапии и коррекции семейных отношений. Стратегия развода.

Стратегии управления персоналом организации. Методы набора и отбора персонала. Планирование человеческих ресурсов организации. Современные методы определения потребности в персонале. Оценка качеств кандидатов. Планирование и организация обучения персонала. Профессия рекрутера. Этика в рекрутенге. Современные концепции теории человеческих отношений. Основные правила мотивации, типы мотивации сотрудников. Создание психологического климата организации. Основные критерии здорового психологического климата. Основные стадии внутригруппового развития.

Оценка ПВК. Разработка психологически обоснованных приёмов по тренировке профессионально-важных качеств (ПВК) и когнитивных процессов в ходе обучения и совершенствования специалиста. Проблема изменения познавательной и личностной сферы в процессе профессионализации. Проблема компенсации недостаточного уровня ПВК.

Теоретико-методологические основы психокоррекционной работы в системе образования: Учение о закономерностях и движущих силах психического развития ребенка как исходная основа принципов организации коррекционной работы. Принцип единства диагностики и коррекции. Дифференцировка нормального и анормального развития. Выбор цели и направленности коррекции. Проблема коррекции психического развития в зарубежной психологии. Психодинамический подход, поведенческий подход. Основные принципы и методы психокоррекции индивидуальных особенностей школьников. Индивидуальный подход; коррекция познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, учет особенностей темперамента, акцентуаций характера, участия семьи школьников в коррекционной работе.

Конструктивный и деструктивный потенциал возрастных кризисов. Кризис «встречи с взрослостью» и варианты его разрешения. Кризис «середины жизни» и особенности психологической поддержки. Психологическая помощь и поддержка в период кризиса «встречи со старостью». Кризис «учебно-профессиональной ориентации»: психологическое сопровождение выбора профессии. Психологическая помощь в период кризиса «коррекции профессионального выбора». Кризисы «профессионального роста» и «профессиональной карьеры»: поиск перспективных линий развития в профессии. Кризис «утраты профессии» и варианты его преодоления. Особенности психологической поддержки в ситуациях личностных, экзистенциально-духовных, биографических кризисов. Преодоления критических ситуаций и психологическая поддержка личности в концепции Е.Ф. Василюка. Возможности логотерапии В. Франкла в оказании психологической помощи в ситуации переживания экзистенциального кризиса. Психологическая поддержка личности в поиске «оптимального жизненного пути». Биографический тренинг как метод оказания психологической помощи в период кризисов «нереализованности» и «утраты смысла жизни».

Примерный перечень вопросов ГЭК

1. История развития представлений о предмете психологии. Отрасли психологии.

2. Специфика житейского, обыденного и научного психологического знания. Принципы научной психологии.

3. Классификация психических явлений: процессы, состояния, свойства.

4. Сознание как предмет психологии. Основные явления и свойства сознания. Проблема бессознательного в психологии.

5. Проблема метода психологического исследования и методы современной психологии.

6. Деятельностный подход в психологии. Деятельность как предмет исследования и объяснительный принцип.

7. Психика животных и психика человека. Возникновение и развитие сознания.

8. Культурно-исторический подход в психологии.

9. Психофизическая и психофизиологическая проблемы. Физиология активности (П.К.Анохин, Н.А. Бернштейн)

10. Научная школа А.Р. Лурия

11. Научная школа Б.Г. Ананьева

12. Научная школа Л.С. Выготского

13. Научная школа С.Л. Рубинштейна

14. Значение деятельностного подхода А.Н.Леонтьева для современной психологии.

15. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм.

16. Основные положения, понятия и области исследования гештальтпсихологии.

17. Основные понятия, история и современное состояние психоанализа.

18. Когнитивный подход в психологии: основные принципы, понятия, методы и области исследования.

19. Гуманистическая и экзистенциальная психология.

20. Ощущение как психический процесс: свойства и классификация.

21. Основные подходы к изучению восприятия. Теории восприятия. Свойства, формы, виды, классификация.

22. Понятие высшая психическая функция. Их строение и развитие в онтогенезе.

23. Определения мышления и его виды. Основные подходы к изучению мышления.

24. Мышление, сознание, язык и речь.

25. Основные подходы к пониманию и диагностике интеллекта.

26. Мышление как деятельность и как процесс решения задач.

27. Определение памяти. Классификация видов памяти. Основные процессы памяти. Основные подходы к изучению памяти. Теории памяти.

28. Общее представление о научении. Теории и виды научения.

29. Внимание: явления, функции, виды и свойства. Основные подходы к изучению внимания. Теории внимания и мозговые механизмы.

30. Теории эмоций в отечественной и зарубежной психологии.Эмоциональные процессы: основания классификации, функции эмоций. Теории эмоций.

31. Эмоциональные состояния. Негативные и позитивные состояния. Проблема совладания.

32. Способности и задатки их исследование и развитие. Психология одаренности.

33. Биологические предпосылки развития личности. Темперамент. Характер. Типологические подходы и их ограничения.

34. Проблема воли в психологии. Произвольная и волевая регуляция.

35. Общее представление о мотивации. Основные теории человеческой мотивации.

36. Мотивация животных и мотивация человека. Инстинкты. Понятие потребностей и мотива: классификация.

37. Когнитивные компоненты мотивационных процессов. Цели и целеполагание.

38. Соотношение понятий личности, индивида, индивидуальности.

39. Понятие личности. Основные подходы к изучению личности. Социальная среда как условие развития личности. Личность и деятельность.

40. Самосознание личности: структура, механизмы, функции.

41. Категории «смысл» и «ценность» в психологии личности.

42. Психологическая культура личности: понятие структура, функции.

43. Понятие «развитие» и законы психического развития человека в культурно-исторической теории Л.С. Выготского.

44. Проблема периодизации психического развития и подходы к ее решению в отечественной возрастной психологии. Психологический возраст человека, его структура и прикладное значение.

45. Психометрические характеристики валидности и надежности диагностических методик.

46. Многомерные методы исследования личности в психодиагностике.

47. Метод личностных опросников в тестологии.

48. Дифференциальная и типологическая диагностика темперамента и характера.

49. Психосемантический метод в психологии: подходы и направления исследований.

50. Психология речевой деятельности и речевого поведения.

51. Использование метода наблюдения в психологическом исследовании.

52. Вербально-коммуникативные методы в психологическом исследовании.

53. Основные понятия и категории психологии труда. Анализ трудовой деятельности: закономерности профессиогенеза (по модели В.Д, Шадрикова).

54. Особенности психологического анализа личности в клинической психологии. Теоретико-методологические и технологические аспекты.

55. Социальная психология, как наука: объект, предмет. Проблема лидерства.

56. Социально-психологический анализ общения.

57. Психология больших социальных групп: проблемы эмпирического изучения и практического применения.

58. Психология профессионального самоопределения. Позитивные и негативные явления в профессиональной деятельности.

59. Психологическое время и жизненный путь личности.

60. Психологический тренинг: цели, задачи, основные требования к его организации, проведению.

61. Проективные методы в психологической диагностике.

62. Психологический эксперимент. Виды эксперимента. Требования к организации, проведению и интерпретации результатов

63. Теоретические основы современной психологии управления.

64. Психология девиантного поведения: понятие, формы, виды. Превентивная работа.

65. Математические и статистические методы в психологии.

66. Этические принципы профессиональной деятельности психолога.

67. Психологическое сопровождение лиц с отклонениям в развитии.

68. Основные направления этнопсихологических исследований и психология межэтнических отношений

69. Принципы, задачи и методы преподавания психологии на современном этапе развития общества.

70. Здоровье человека: физическое, психическое и психологическое.