ЛЬВІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ
Кафедра теорії і методики фізичного виховання
Лекція 6
Тема: Методика викладання навчальної дисципліни “фізичне виховання” у вищих навчальних закладах І-ІУ рівнів акредитації.
з дисципліни „ТІМФВ”
для студентів ІУ курсу ФЗН
Виконавець:
ст.викладач Лапичак І.Є.
Лекція обговорена і затверджена на засіданні кафедри теорії і методики фізичного виховання (протокол № ___ від “___” ______________ 2007 року).
Зав. кафедрою,
к.пед.н., доцент Ю.В. Петришин
План.
Психофізіологічні особливості організму.
Особливості методики застосування засобів і методів в процесі ФВ студентів ВЗО.
Особливості методик розвитку фізичних якостей студентів ВЗО.
Особливості методик навчання руховим діям студентів ВЗО.
Особливості методик ФВ студентів спеціального навчального відділення ВЗО.
1. Студенти, згідно вікової періодизації належать до категорії “дорослого населення”. Для осіб цієї категорії є характерним ряд психофізіологічних особливостей. В них зберігається високий рівень здатності до тренувань, особливо сили і витривалості. Проте проявляються інволюційні зміни в уповільненні адаптації функціональних систем до умов зовнішнього середовища.
Нервова система: зміни в балансі збудження - гальмування, а також в їх силі. Важко створювати нові рухові кординації. Погіршується точність рухів. Зменшується їх варіативність.
Серцево-судинна система. Зменшується сила скорочень серцевих м’язів. Знижується еластичність судин. Стінки судин потовщуються, просвіт - зменшується. Погіршується кровопостачання м’язів серця, інших органів. Може спостерігатися вікова гіпертонія. Уповільнюється відновлення після навантаження.
Дихальна система. Спостерігається погіршення еластичності легеневих тканин, ослаблення дихальних м’язів, що призводить до зменшення легеневої вентиляції.
М’язева система. Погіршення еластичності м’язів і зв’язок. Зменшення збуджуваності нервово-м’язового апарату і швидкості скорочень м’язів призводить до зменшення величини сили. Уповільнюється перехід м’язів з напруженого стану до розслабленого. Відбувається нерівномірна атрофія м’язів.
Кістково-суглобовий апарат. Відбувається звуження суглобових порожнин. Остеопороз. Обмін речовин уповільнюється. Послаблюється секреторна і рухова функція шлунково- кишкового тракту. Переварювання їжі погіршується. Порушення окислювально-відновних процесів призводить до ожиріння. Порушується теплорегуляція.
2. Арсенал засобів регламентується програми з ФВ для ВЗО. Добір засобів і методів здійснюєьться за розсудом викладача з урахуванням фк-с інтересів та інших особливостей тих, хто займається: рівня їхнього здоров’я, фк-освіти. ФП, наявності умов для занять, екологічного доброботу. Базовою програмою забороняється використання засобів і методів, пов’язаних з невиправданим ризиком для життя і здоров’я тих, хто займається, а також таких, які не відповідають етичним вимонам, формують культ насильства і жорстокості (Базова програма з ФВ, с. 6-7).
Рядом фахівців пропонується розумно обмежити кількість видів спорту, що культивується у ВЗО з урахуванням інтересу студентів. Існує інша точка зору. Передбачається, що максимальне урізноманітнення навчального процесу нетрадиційними засобами і методами сприятиме зростанню мотивації до занять з ФВ (І.Р.Боднар, 1998).
Багатьма вченими виказується думка, що раціональне використання системи тривалих навантажень циклічного характеру великих за обсягом і незначних за інтенсивністю може значно покращити ефективність фізичного виховання студентів. В.Г.Булате вважає, що ефективність фізичного виховання студентів можна значно покращити за рахунок раціонального застосування безперервних бігових навантажень зі швидкістю бігу 2-3 м\c. Тривалість бігу на 3 курсі повинна складати 30-40 хв. при ЧСС 140-160 уд\хв. Рекомендовано раціональне застосування тривалих бігових навантажень у процесі фізичного виховання студентів основної медичної групи.
Розроблена альтернативна методика оздоровчого тренування за допомогою засобів атлетичної гімнастики. Усі вправи, у тому числі і розминочні, проводяться з обтяженням. Переваги надаються трьом вправам: жим штанги лежачи, присідання зі штангою на плечах, тяга штанги вузьким хватом від підлоги до колін - тому що саме ці вправи найбільш повно відповідають можливостям і потребам юнаків. Передбачається багатократне (по 10-20) піднімання штанги порівняно невеликої ваги. Особлива увага приділяється ритмічному диханню і вправам на розслаблення. Переваги занять з обтяженям перед заняттями бігом, ходьбою чи плаванням полягають у більших можливостях задавати абсолютно точне навантаження. Ефект посилюється при поєднанні розвитку сили з іншими оздоровчими засобами: бігом, нормалізацією харчування, загартуванням.
Заслуговує на увагу організація занять зі студентами підготовчого відділення, яка поєднує роботу над загальною фізичною підготовленістю з заняттями обраним видом спорту. Відвідування студентами старших курсів навчальних занять зі спеціалізації дозволяє їм до моменту завершення навчання в ВЗО досягти найкращого фізичного стану.
На думку А.Й.Мачіса, близько 70% часу основної частини заняття слід приділяти розвитку фізичних якостей. При цьому біля 70% з цього часу необхідно відводити на розвиток витривалості, 30% - на розвиток інших фізичних якостей, ще 30% -навчанню техніці фізичних вправ. Н.Е.Мананков вважає, що 40% заняття зі студентами слід відводити розвиткові сили, 60% - розвиткові бистроти, гнучкості та інших фізичних якостей. Я.М.Носова вважає доцільним таке співвідношення засобів фізичного виховання на академічних заняттях зі студентами з низьким рівнем фізичної і технічної підготовленості. На заняттях зі студентами 1-2 курсів 70% слід відводити загальній фізичній підготовці і 30% часу - спеціалізації в одному (обраному) виді спорту. На 3-4 курсах обсяг засобів загальної фізичної підготовки зменшується до 37% за рахунок зростання (до 63%) обсягу засобів одного виду спорту. В.Н.Нестеров пропонує протягом чотирьох років проводити заняття спортивною спеціалізацією, при цьому вважає оптимальним таке співвідношення засобів загальної і спеціальної фізичної підготовки, при якому загальній фізичній підготовці відводиться 50% загального часу. Іншими фахівцями експерементально підтверджено ефективність організації занять на першому курсі комплексного спрямування, яке передбачає розвиток в основній частині заняття не більше трьох фізичних якостей. На другому курсі заняття повинні носити вибіркову спрямованість, при якій близько 80% часу основної частини відводиться на розвиток однієї фізичної якості, але не довше ніж 4 заняття підряд.
На думку В.І.Козлова у зв’язку з прогресом негативних результатів дефіцити рухової активності у студентів від курсу до курсу доцільно поступово збільшувати рухову щільність занять і обсяг навантаження зі змішаною енергетичною спрямованістю з переважним застосуванням елементів ігрових видів спорту, ритмічної гімнастики (у дівчат), циклічних вправ, при 8 годинах занять в тиждень.
Найоптимальнішим обсягом ігрового матеріалу під час одного заняття, на думку В.В.Єрмоленка є 30-хвилинний, при якому зосередженість уваги, обсяг пам’яті і самопочуття студентів вірогідно вищі ніж при 0-, 15-, 45- і 60-ти хвилиних обсягах. Встановлено, що застосування ігрового методу 50% усіх занять дозволяє зберегти вищий і стійкіший рівень зацікавленості ігровими заняттями ніж в 25, 75, 100%. Застосування ігрового методу в 75% і, особливо, в 100% занять поступово знижує інтерес до його застосування в усіх розділах програми і веде до так званого ігрового перенасичення.
Пропонується з кожним роком збільшувати кількість часу академічного заняття, що проволиться у формі колового тренування. 1 курс - 30%, 2 - 45%, 3 - 60%.
Приймання контрольних нормативів пропонується проводити у вигляді змагання. Фахівцями Л.В.Міхайлов, М.М.Хайкін експерементальним шляхом встановлені межі тривалості навантаження різної інтенсивності на заняттях зі студентами (таб. 1). Порівняємо їх з результатами спостережень, що проводилися виклкадачами кафедри у ВЗО м.Львова. Так, 48,3% тривалості академічного заняття з фізичного виховання у ВЗО, в середньому проходить при частоті пульсу менше 130 уд\хв. Разом з тим, відомо, що мінімальна частота пульсу, яка дає необхідний тренувальний ефект у молодих людей становить 134 уд\хв. Навантаження ІУ зони потужності, при використанні циклічних вправ рекомендуються фахівцями тільки для фізично тренованих молодих людей, без відхилень в стані здоров’я. За результатами наших досліджень 2,2% тривалості заняття проходить при частоті пульсу більше 180 уд\хв., що приблизно відповідає нормі. Навантаження ІІ і ІІІ зони потужності слід вважати оптимальними для проведення занять з особами студентського віку. Порівняємо: згідно результатів наших досліджень, близько 50% тривалості занять проходить в ІІ-ІІІ зоні потужності, тоді коли рекомендовано 60-80%.
Аналізуючи дані можна стверджувати, що для підвищення ефективності академічних занять з фізичного виховання у ВЗО необхідно збільшити обсяг вправ, що виконуються в ІІ зоні потужності, зменшивши, при цьому обсяг малоінтенсивних засобів.
Таблиця 1.