- •Морозова с.С. Составление и использование индивидуальных коррекционных программ для работы с аутичными детьми
- •Предисловие автора
- •1. Особенности программ для коррекционной работы с аутичными детьми
- •2. Диагностический этап коррекции
- •3. Выбор основного коррекционного подхода
- •4. Основные принципы составления индивидуальных коррекционных программ для работы с аутичными детьми
- •4.1 Введение
- •4.2 Основные факторы, которые необходимо учитывать при составлении общей индивидуальной программы
- •4.3 Постановка основной цели коррекционного процесса
- •4.4 Принцип активного взаимодействия с семьей
- •4.5 Принцип «от простого - к сложному»
- •4.6 Принцип опоры на более развитые функции и навыки
- •4.7. Принцип ориентации работы на основные трудности развития
- •Принцип максимальной точности и объективности при планировании и проведении коррекционной работы
- •4.9 Планирование работы по времени
- •5. Составление программ по обучению некоторым навыкам и по коррекции поведения (по модели поведенческого подхода)
- •Задание первого этапа обучения (см. Пример)
- •Задание второго этапа обучения (см. Пример) Составь рассказы про предметы:
- •Задание третьего этапа обучения (см. Пример).
- •Отчетная документация по коррекционным программам и оценка эффективности коррекции
- •Заключение
- •Литература
- •Характеристика по итогам диагностических занятий с Димой н.(возраст 5 лет)
- •Рекомендации по обучению и воспитанию Димы н.
- •Характеристика по итогам диагностических психолого-педагогических занятий с Ирой л. (возраст 6 лет)
- •Рекомендации по обучению и воспитанию Иры л.
- •7. Проблемы поведения
- •Рекомендации по обучению и воспитанию Иры л. (возраст 8 лет)
- •Индивидуальная коррекционная программа для работы с Егором ф. (возраст 9 лет)
- •Индивидуальная программа для занятий с Мишей о. (возраст 7 лет), составленная по результатам наблюдений, обследования и серии занятий, проведенных с 4 марта по 15 апреля 2002 г.
- •Обучение привлекать внимание Володи к предлагаемому заданию;
- •Привлечение внимания
- •Обучение правильно поощрять Володю за правильное выполнение заданий.
- •Обучение правильно помогать Володе в том случае, если он ошибается
- •Как быть с проблемами поведения, если они возникают на занятии
- •Умение планировать обучение некоторым навыкам
- •Работа над развитием спонтанной речи
- •Примеры домашних заданий. Домашнее задание по занятиям с Володей на ноябрь
- •Домашнее задание для занятий с Володей на март
- •1.Общие замечания
- •2.Развитие речи
- •2. Математические навыки и развитие восприятия.
- •4. Графические навыки.
- •Программа по обучению Пироговой Елены навыкам взаимодействия с сыном Лёвой во время игровых занятий
- •Программа обучения Ивановой Марианны Антоновны навыкам формирования поведения сына Вити
- •Задания для домашнего расписания Вити
- •Индивидуальная программа психолого-педагогической коррекции по работе с Гариным Алешей на первое полугодие 1998-1999 учебного года
- •Динамическая психолого-педагогическая характеристика на воспитанника Гарина Алексея по итогам 1 полугодия 1999-2000 учебного года
- •Индивидуальная коррекционная программа по работе с Силовым Алешей
- •Индивидуальная программа психологической коррекции для занятий с Третьяковым Петей на первое полугодие 1999-2000 учебного года
- •Программа по развитию речи для занятий с Борисом л. На первое полугодие 2002-2003 учебного года
- •Обучение сортировать предметы по наглядным перцептивным признакам
- •Программа по обучению Вити и. Начало использования: сентябрь 2002
- •Преодоление дурашливости
- •Лист данных для занятий с Верой
- •2. Развитие речи.
- •Лист данных по поведению Андрея г. Дата__________
- •Примеры отчетов сотрудников о проделанной работе
- •Отчёт о работе за 1999-2000 учебный год психолога Никандровой Тамары Николаевны
Программа обучения Ивановой Марианны Антоновны навыкам формирования поведения сына Вити
Условия реализации программы: посещение Марианной Антоновной коррекционных занятий с ребенком (раз в месяц); участие в составлении индивидуальных программ; проведение занятий в домашних условиях (по мере необходимости).
Способы обучения: разбор программ по обучению некоторым навыкам и коррекции поведения; объяснения происходящего на занятии (и письменные «подсказки»); проведение занятий под контролем психолога в Обществе «Добро» и в домашних условиях; помощь в организации занятий дома; домашние задания.
Способы контроля: фиксация количественных данных по занятиям ребенка дома.
Содержание программы:
1) организация учебных занятий дома; вот пример «подсказки» по этой теме:
Правила для занятий:
1. Перед каждым заданием (просьбой, инструкцией) убедитесь, что Витя сидит хорошо (ноги вместе, руки на колени) и смотрит Вам в лицо.
2. Не повторять вопрос, инструкцию или обращение больше одного раза.
3. Использовать на занятии похвалу (словесное поощрение), относящиеся к хорошо выполненному заданию (если Витя выполнил инструкцию или ответил на Ваш вопрос).
4. Четко (не многословно) формулировать инструкцию или вопрос.
5. Если он чего-либо не делает, пока не обращать никакого внимания, но никогда не поощрять.
2) правильное использование поощрения;
3) преодоление проблем, возникающих во время учебных занятий;
Вот одна из проблем и предлагаемые способы ее решения:
Что делать, если Витя не выполняет данную Вами инструкцию (во время учебного занятия):
Если Витя отвлёкся (например, смотрит в окно, теребит одежду и т.п.), Вы даете ему любую другую инструкцию или вопрос, на которые он сможет отреагировать правильно. Затем Вы возвращаетесь к исходной ситуации.
Если данная Вами инструкция содержит просьбу о выполнении какого-либо действия (например, «Дай ___», «Покажи__», «Положи___» и т.п.), то Вы:
1) физически помогаете Вите выполнить эту инструкцию;
2) затем еще раз повторяете инструкцию и направляете его к выполнению нужного действия (помощь меньше, чем в первый раз;
3) Вы повторяете инструкцию, и Витя выполняет ее самостоятельно.
4) обучение некоторым навыкам.
Поскольку у мальчика в начале работы отсутствовала речь (в комплексе нарушений развития присутствовала моторная алалия), большое внимание уделялось именно речевым навыкам. Вот как маму обучали одному из навыков:
Как учить Витю правильно произносить новые слова:
Прежде чем учить, проверьте, насколько правильно он произносит слово.
Сразу после вопроса («Что это?», «Кто это?», «Что делает?» и т.п.) Вы полностью произносите изучаемое слово, чтобы Витя понял, что от него требуется.
Затем Вы еще раз задаете вопрос и подсказываете ту часть слова, которую он либо забывает говорить, либо произносит неверно.
Следующий этап уменьшения Вашей подсказки – беззвучная подсказка при помощи артикуляции.
Ваша цель – чтобы он самостоятельно произнес новое слово. Возможно, для этого потребуется несколько занятий.
5) обучение организации самостоятельного домашнего расписания – маму учили, как нужно организовать и расположить задания, как помогать Вите в том случае, если он ошибается; как научить его выполнять задания полностью самостоятельно. Для Марианны Антоновны был составлен список заданий.