Региональная общественная благотворительная организация «Общество помощи аутичным детям «Добро»

Морозова с.С. Составление и использование индивидуальных коррекционных программ для работы с аутичными детьми

Москва 2008

Региональная общественная благотворительная организация «Общество помощи аутичным детям «Добро»

С.С.Морозова

Составление индивидуальных коррекционных программ

для работы с аутичными детьми

Научный редактор: С.А.Морозов

Рецензенты: И.М.Бгажнокова, канд. психол. наук, профессор;

А.М.Царев, канд. пед. наук

В книге описаны особенности индивидуальных коррекционных программ для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), принципы выбора основного коррекционного подхода и составления индивидуальных коррекционных программ. В приложении приводятся многочисленные примеры программ по различным аспектам работы с аутичными детьми и их родителями.

Книга адресована педагогам и психологам, оказывающим помощь детям и подросткам с расстройствами аутистического спектра и может быть полезна специалистам в других направлений коррекционной педагогики и специальной психологии.

Данный проект финансируется компанией

«PricewaterhouseCoopers Russia B.V.»

в рамках инициативы «Благотворительность вместо сувениров».

Координатор инициативы - CAF Россия.

Светлой памяти моего учителя,

Виктора Васильевича Лебединского

Посвящается

Автор

Содержание

Предисловие автора…………………………………………………………………….

Особенности программ для коррекционной работы с аутичными детьми…..

Диагностический этап коррекции………………………………………………….

Выбор основного коррекционного подхода……………………………………….

Основные принципы составления индивидуальных коррекционных программ для работы с аутичными детьми……………………………………….

Введение……………………………………………………………………………

Основные факторы, которые необходимо учитывать при составлении общей индивидуальной программы……………………………………………

Постановка основной цели коррекционного процесса………………………

Принцип активного взаимодействия с семьей………………………………

Принцип «от простого к сложному»…………………………………………..

Принцип опоры на более развитые функции и навыки…………………….

Принцип ориентации работы на основные трудности развития…………..

Принцип максимальной точности и объективности при планировании и проведении коррекционной работы…………………………………………

Планирование работы по времени………………………………………………

Составление программ по обучению некоторым навыкам и по коррекции поведения (по модели поведенческого подхода)…………………………………

Отчетная документация по коррекционным программам и оценка эффективности коррекции……………………………………………………………..

Заключение………………………………………………………………………………

Литература

Приложение 1. Примеры рекомендаций и характеристик, составленных по итогам диагностического обследования……………………………………………………….

Приложение 2. Примеры индивидуальных коррекционных программ, составленных по итогам диагностического обследования (для реализации родителями или специалистами другого учреждения)………………………………………………….

Приложение 3. Примеры программ по обучению родителей навыкам коррекционной работы………………………………………………………………….

Приложение 4. Общие индивидуальные программы коррекции; динамические характеристики по итогам полугодовой работы…………………

Приложение 5. Индивидуальные коррекционные программы, составленные специалистами по определенным направлениям работы………………………….

Приложение 6. Примеры программ по обучению конкретным навыкам и коррекции поведения; образцы ведения документации по оценке эффективности коррекции…………………………………………………………………………………

Приложение 7. Примеры отчетов сотрудников о проделанной работе…………………..