Вопросы для обсуждения на занятии

1. В каких основных направлениях деятельности пригодятся медработнику (управленцу, врачу) знания по педагогике?

2. Что такое медикаментозный и немедикаментозный комплайенс? Какие типы комплайенса вам известны? Какой из них является оптимальным? С какими причинами связан низкий комплайенс?

3. Назовите цель и основные задачи обучения пациентов.

4. Какие основные сферы жизнедеятельности больного должен затрагивать процесс обучения пациентов?

5. Как основные педагогические принципы будут реализованы при построении программ обучения больных? Нужно ли проводить контроль уровня усвоения знаний пациентами? Для чего? Целесообразно ли ведение дневника самоконтроля пациентами? Как регулярно это нужно делать?

6. Как вы думаете, зависит ли эффективность обучения от стадии принятия заболевания? От личностных особенностей больного? Обоснуйте свой ответ.

7. В чем заключаются преимущества группового обучения? Индивидуального?

8. Следует ли, с Вашей точки зрения, включать в процесс обучения родственников больного? Ответ обоснуйте.

9. Приведите перчеень навыков, необходимых специалисту, проводящему обучение паицентов?

10. Какие мероприятия, направленные на повышение комплайентности больных, вы бы рекомендовали для включения в план работы с пациентами, страдающими хроническими заболеваниями? С пожилыми больными?

Задания для самостоятельной работы студентов

Задание1.

Учащиеся делятся на 2 команды. Каждая команда путем совместного обсуждения вырабатывает оптимальный перечень профессионально-важных качеств медицинского работника (врача) и управленца. Данные представляют в виде профессиограммы (с использованием шкал опросника ДЛО)

Задание 2.

Вопросы для дискуссии:

1. Должен ли врач сочувствовать пациенту?

2. Кому принадлежит главная роль в управлении заболеванием – врачу или пациенту?

3. Гуманно ли заставлять больного изменить образ жизни при хронических заболеваниях?

Методические рекомендации для ведения дискуссии:

Участники дискуссии объединяются в группы по 7—8 человек, которые располагаются по кругу. Каждой группе проблему ставит преподаватель, он же предла­гает общую гипотезу ее решения. Перед началом дискуссии регламентируется время, отведенное для выработки определенной точки зрения. Участники проблемной группы выбирают студента, который будет представлять общественное мнение. Участникам проблемной группы не разрешается вступать в дис­куссию, но им позволяется давать указания своему представителю с помощью записок или тайм-аута, который используется для консультации.

В ходе дискуссии учащиеся, представляющие общественное мнение, должны обоснованно отстаивать свою позицию, приводить аргументы в доказательство своей правоты, соблюдать логику изложения материала.

Задание 3.

Ролевые игры.

5. Пациенту, у которого была диагностирована ишемическая болезнь сердца, следует отказаться от курения. Подберите для этого соответсвующие аргументы.

Действующие лица: 1.Пациент – курильщик с 10-летним стажем, 2. Организатор центра профилактической медицины, задача которого - подобрать адекватные приемы убеждения отказа от курения.

«Врач» осуществляют работу по изменению убеждений «курильщика» относительно вредных привычек. Результат считается достигнутым тогда, когда убеждаемый стал сомневаться в правильности своих предыдущих убеждений.

6. Врач рекомендовал Вам строгую диету. Вы пришли в гости, где хлебосольные хозяева предлагают вам угощение, опровергая все доводы врачей. Вам следует корректно отказаться от угощения, которое не соответствует диете.

Действующие лица: 1. Пациент, которому рекомендована диета; 2,3- хозяева.

Задание 4.

Используя схему логических уровней личности Р.Дилтса – окружение, поведение, способности, убеждения и ценности, уровень личностной идентичности, духовности – проведите коррекционную беседу с вашим однокурсником, имеющего вредную привычку, и предложите ему от нее избавиться. Проработайте каждый уровень и оцените настоящую ситуацию респондента (нездоровое поведение) по всем уровням, оцените, какой вклад каждый из них вносит в формирование здорового и нездорового поведения. Охарактеризуйте, как должен измениться каждый уровень, если человек изменит поведение на более адаптивное.

Результаты запишите в тетради.