6.Предмет я задачи детской психологии.

Основные понятия детской психологии: рост и развитие, возрастные закономерности детского развития, природные и социальные предпосылки развития и др. Роль генетических и средовых факторов и социальный. Связь с педагогической и возрастной психологии и взаимопроникновение этих дисциплин.

7.Методы детской психологии.

Различные методы работы детского психолога (наблюдение, лабораторный эксперимент, естественные эксперимент, лонгитюдный эксперимент, метод срезов, тесты, проективные методы и др.) Специфика эксперимента в детской психологии (близость к естественным жизненным условиям). Возможности и ограничения каждого метода. Содержательная связь метода исследования с исходными теоретическими позициями исследователей.

8.Теория психического развития ребенка.

Основные этапы становления детской психологии и разные взгляды на природу и движущие силы развития ребёнка. Концепции детского развития как: - этологический подход; психоанализ;- периодизация психосоциального развития Э. Эриксона; - теория привязанностей;- бихевиоризм и теория социального научения;- когнитивная психология (теория Ж. Пиаже);- теория конвергенции двух факторов.

9. Условия и движущие силы развития ребенка.

Понятия культурно-исторического и деятельностного подхода. Основной закон развития высших психических функций (от интер к интра) и связанное с ним понятие «зоны ближайшего развития». Социальная ситуация развития и формы общения с взрослым. Понятие «ведущей деятельности» ребёнка как характеристики каждого возрастного этапа, основные структурные компоненты деятельности и психологический механизм её развития. Роль взрослого в формиро­вании новых видов деятельности ребёнка.

10.Периодизация психического развития в онтогенезе.

Историческая сущность природы детства. Рассмотрение основных периодов развития ребёнка от рождения до 7 лет на основе периодизации психического развития, предложенной Б.Д.Элькониным. Стабильные и критические возраста.

11.Общая характеристика младенческого возраста.

Ведущий тип деятельности. Новообразования возраста (структура речевого действия; структура предметного действия).Закономерность последовательности развития движений (движущийся глаз, выразительные движения, перемещение в пространстве, ползание, хватание, манипулирование предметом, указательный жест, произвольность движений и жестов, управляемость.) Умственное развитие. Сенсомоторный период. Базовая потребность возраста. 3 фазы процесса формирования детской привязанности. Суть кризиса одного года. Три своеобразных, разнокачественных периода - новорожденность, первое полугодие и вторе» полугодие жизни.

12.Ранннй возраст.

Общая характеристика раннего детства: ситуативно-деловая форма общения и предметная деятельность, главные направления психического развития ребёнка в этот период: развитие орудийных действий, речевое развитие, становление символических замещений и пр. Развитие произвольности, речи, воображения. Особенности отношения ребёнка к близким и посторонним взрослым. Феномен амбивалентного поведения и пути его преодоления. Развитие предметной деятельности в раннем возрасте. Дифференциация предметно-практической и игровой, деятельности в раннем возрасте. Становление активной речи ребенка: речевая, знаковая природа человёческого сознания высших психических функций, феномен автономной детской речи. Развитие произвольного поведения в раннем возрасте. Становление символических игровых замещений. Возникновение потребности общения со сверстниками в раннем возрасте. Кризис трех лет