- •1.Педагогика в системе гуманитарных знаний о человеке.
- •2.Понятие о психолого-педагогическом исследовании, его структуре в методике проведения.
- •3.Ребенок и социум.
- •4. Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка и педагога.
- •5. Дидактические принципы, модели и типы обучения в дошкольном возрасте.
- •6.Инновационные педагогические системы и технологии обучения в развития дошкольников.
- •7.Сюжетно-ролевая игра – основной вид игры ребенка дошкольного возраста.
- •8.Дидактические игры как средство воспитания и обучения дошкольников.
- •9. Познавательная деятельность и умственное воспитание детей дошкольного возраста.
- •10.Трудовая деятельность и трудовое воспитание дошкольников.
- •11.Художественно-эстетическая деятельность дошкольника.
- •16.Технологии речевого развития: теория и практики их использования.
- •17.Языковая личность ребенка: структура и основные принципы ее формирования.
- •18. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня доу.
- •19.Содержание работы с дошкольниками по освоению количественных отношений, чисел, цифр.
- •20. Ознакомление дошкольников с геометрическими фигурами и формой предметов.
- •6.Предмет я задачи детской психологии.
- •7.Методы детской психологии.
- •8.Теория психического развития ребенка.
- •9. Условия и движущие силы развития ребенка.
- •10.Периодизация психического развития в онтогенезе.
- •11.Общая характеристика младенческого возраста.
- •12.Ранннй возраст.
- •13.Общая характеристика дошкольного детства.
- •14.Развитие познавательных процессов у дошкольников.
- •15.Понятие школьной зрелости. Кризис 7 лет.
- •17.Различные подходы к возрастной периодизации.(психологические, педагогические,
СОДЕРЖАНИЕ ЭКЗАМЕНА
Первый модуль: «Педагогика и технологии дошкольного образования»
1.Педагогика в системе гуманитарных знаний о человеке.
Становление научной педагогики Объект, предмет и функции педагогики. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
2.Понятие о психолого-педагогическом исследовании, его структуре в методике проведения.
Психолого-педагогическое исследование как вид познавательной деятельности по выявлению закономерностей, связей и отношений воспитания и обучения. Классификация педагогических исследований по типу связи науки и практики: фундаментальные, прикладные разработки. Основные компоненты психолого-педагогического исследования: актуальность, проблема, предмет, объект, цель, задачи и т.д. Этапы проведения психолого-педагогического исследования: постановочный, исследовательский, заключительный. Содержание деятельности исследователя на каждом этапе.
3.Ребенок и социум.
Ребенок в системе отношений человек - человек. Основы современной теории социализации ребенка в системе нравственных отношений. Ребенок как объект и субъект отношений в различных теориях нравственного воспитания детей. Теории нравственного воспитания детей (теория самоактуализации «Я - концепции» А. Маслоу, К. Роджерса; теория А.В. Петровского).
4. Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка и педагога.
Структура педагогической деятельности: гностический, конструктивный, коммуникативный компоненты. Функции и профессионально значимые умения педагога. Модели педагогической деятельности. Личностно-ориентированная организация взаимодействия педагога и ребенка в Концепции дошкольного воспитания (1989 г.).
Разработка вопросов теории дошкольного обучения в зарубежной и русской педагогике (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, М. Монтессори, А. Ф. Одоевский, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева и др.). Теория дошкольного обучения в современной отечественной педагогике (А.П. Усова, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Н.М. Аксзрина, Н.Н. Поддьяков, C.JI. Новоселова и др.). Понятие о дидактике. Характеристика процесса обучения в дошкольном возрасте. Формирование предпосылок учебной деятельности у детей дошкольного возраста.
5. Дидактические принципы, модели и типы обучения в дошкольном возрасте.
Построение обучения в дошкольном образовательном учреждении на основе общедидактических принципов, принципов гуманизации, индавидуализации, дифференциации и целостности. Учебно-дисциплинарная и личностно-ориентированная модели обучения. Прямое, проблемное, опосредованное обучение,
6.Инновационные педагогические системы и технологии обучения в развития дошкольников.
Понятие «инновация». Критерии педагогических инноваций (новизна, оптимальность, результативность, возможность творческого применения). Педагогика сотрудничества (Щ,А. Амонашвили). Игровые технологии (Никитин Б.Г.). Проблемное обучение (Н.Н. Поддьяков). Технологии развивающего обучения (JI.B. Занков, Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов). Система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (ТРИЗ). Зарубежные педагогические системы (система М. Монтессори, вальдорфская педагогика).