Глава 7 Основные средства педагогическего процесса 213

динения, которые могут быть различны по характеру и сфере дея­тельности, обладать меньшей или большей устойчивостью.

Объединяясь в различные группы, компании, команды и т. д , дети тем самым объединяют свои силы и возможности для дости­жения конкретной цели в различных видах деятельности. Ребенок видит в объединении с другими людьми средство самозащиты, са­моопределения как личности, как члена сообщества себе подобных людей. Детские объединения — это ступенька для вступления раз­вивающейся личности во взрослую жизнь, настоящее общество. Это один из путей социализации личности. Явление это социальное, закономерное, динамичное и многоуровневое. Стремление к объе­динению объясняется и рядом психологических закономерностей развития личности ребенка, его возрастными особенностями. Ос­новные из них:

• полноценное развитие личности возможно только в деятель­ ности и общении;

• способность к подражанию и "заражению";

• возникновение чувства взрослости;

• превращение общения подростков в самостоятельный вид деятельности;

• рост самосознания, стремления быть самим собой;

• поиск смысла жизни;

• желание самоутвердиться, быть признанным другими чле* нами сообщества;

• осознание своей индивидуальности, неповторимости. Педагогическая сущность детских объединений проявляется

прежде всего в целях, связанных с воспитанием и развитием лич­ности ребенка.

Детским объединениям присущи три основные функции: раз­вивающая, ориентационная, компенсаторная.

Развивающая функция обеспечивает гражданское, нравственное становление личности ребенка, развитие его социаль­ного творчества, умение взаимодействовать с людьми, вьщвигать и достигать значимые для всех и каждого цели.

Ориентационная — обеспечение условий для ориента­ции детей в системе социальных, нравственных, политических цен­ностей.

Компенсаторная — создание условий для реализации потребностей, интересов, актуализации возможностей ребенка, не

214

ПЕДАГОГИКА наука и искусство

востребованных в других общностях, членом которых он является, для устранения дефицита общения и соучастия.

Интенсивное обновление детского движения началось в сере­дине 80-х годов: параллельно с пионерской организацией стали появляться многочисленные детские объединения, как формаль­ные, так и неформальные. Причин этому явлению несколько: рез­кие социально-экономические перемены в обществе привели не только к активизации, но и поляризации общественных сил. Как следствие этого в стране возникли и продолжают формироваться многочисленные детские объединения. Жесткое администрирова­ние, чрезмерная централизация, отсутствие внимания к личности ребенка, к удовлетворению его интересов и потребностей явилось причиной снижения интереса к пионерской организации. Автори­тет ее стал резко падать, и вскоре она прекратила свое существова­ние как единая и единственная детская организация.

Современное детское движение представляет довольно пест­рую картину. Его отличительной особенностью является вариатив­ность.

1. Вариативность организационно-правовых форм: объедине­ ния, организации, движения, союзы, ассоциации, лиги, содруже­ ства, центры, клубы и др. Например, объединение старшеклассни­ ков "Искра" (Волгоград), Движение детского милосердия (Москва), Новосибирский союз подростков, Ассоциация юных любителей ис­ кусств (Челябинск), Лига учащихся г. Кургана, туристический клуб "Товарищ" (г. Обнинск), детский молодежный центр "Меридиан" (Москва) и др.

2. Вариативность масштабов и уровней:

• международные ДО, в том числе на уровне СНГ. Их немно­ го, но к их числу относится СПО (ФДО) — Союз пионерских орга­ низаций (Федерация детских организаций);

• республиканские, если в состав объединяются представите­ ли 50% областей РФ плюс одна. Например, движение "Невада — Семипалатинск";

• межрегиональные, существующие на территории двух или более регионов (Ассоциация клубов начинающих журналистов "Си­ бирское рождество'');

• региональные, деятельность которых распространяется на территории одного или двух районов области;

• районные, городские, на уровне микрорайона.

гиава 7. Основные средства педагогичегкего процесса 215

3. Вариативность целей и направленности содержания дея­ тельности: патриотические, экономические, экологические, пионер­ ские, скаутские, политические, пацифистские, религиозные и др Например, Новосибирское военно-патриотическое объединение "МГИВ" ("Мужество, героизм, воля!, "Центр экологической иници­ ативы" (г. Новосибирск), "Центр экономического образования и юно­ шеского предпринимательства" (г. Щелков), Российское пионерс­ кое содружество, куда входит более 30 пионерских и других объе­ динений различных областей и краев России, Федерация Скаутов России (ФСР), "Политический лицей" (г. Москва), клуб "Пацифист" (г. Санкт-Петербург), Всецерковное православное молодежное дви­ жение (г. Москва) и др

4. Вариативность программ деятельности ДО: "Содружество", "Детский орден "милосердия", "Школа демократической культуры", "Древо жизни" и др. (Программы ЦС СПО (ФДО), "Возрождение", "Я сам", "Четыре плюс три и др. (ФДО "Юная Россия"), "Байкальс­ кое кольцо — XX век" (ФДО Иркутской области) и др.

5. Вариативность организационных структур, их внешнего оформления: звено, патруль, бригада, команда, отряд, дружина и др.

Объединения в праве разрабатывать свои уставы, Законы, ритуалы, символы, иметь свои атрибуты. Они могут быть различ­ны даже в рамках объединений одной направленности.

6. Вариативность периодической печати: газеты, журналы, аль­ манахи, информационно-методические бюллетени, вестники и др.

Например, газета "Эй, кто с нами?" (СПО (ФДО)), бюллетень "АУМ инфо" (Ассоциация учащейся молодежи Башкирии), Вестник информационного центра (ФДО Иркутской области) и др.

7. Вариативность баз формирования ДО: общеобразователь­ ные учреждения, учреждения дополнительного образования, дет­ ские дома, интернаты, по месту жительства и т. д.

Поскольку своей базы у ДО пока нет, они в основном форми­руются при образовательных учреждениях.

8 Вариативность и название организатора деятельности ДО: руководитель, лидер, вожатый, инструктор, скаут-мастер, соци­альный педагог, организатор детских объединений (детского дви­жения) и др

Должность старшего вожатого пока остается в штатном рас­писании общеобразовательного учреждения. В зависимости от об­разования, уровня мастерства вожатому может быть присвоен ква-

216

ПЕДАГОГИКА наука и искусство

лификационный разряд (от 7 до 13). Иметь или не иметь вожатого в школе решает директор и педагогический совет.

Изменились функции классного руководителя (учителя) по отношению к ДО: педагог не обязан работать с ДО, хотя по собствен­ной инициативе, на добровольных началах он может быть руково­дителем ДО.

Поскольку кадры — одна из острейших проблем ДО, в настоя­щее время наблюдается тенденция привлечения штатных вожатых для работы в ДО.

9. Подготовка и переподготовка кадров может быть разноуров­ невой: от системы подготовки кадров федерального уровня до уров­ ня руководителя первичных детских организаций. При этом она может осуществляться как при финансовой поддержке государства, так и на договорной основе в институтах повышения квалифика­ ции учителей, ВУЗах, педучилищах в самых разнообразных фор­ мах: курсы (различного уровня и срока), сборы, лагеря и т. д. (оч­ ные и заочные).

10. Бюджет большинства ДО пополняется за счет следующих источников:

• средства, заработанные самими членами объединений;

• членские взносы (обязательные для взрослых членов объе­ динений и добровольные для детей и их родителей);

• субсидии спонсоров: предприятий и общественных органи­ заций, кооперативов и совместных предприятий (до 60 %), Советов народных депутатов (16 %), политических партий (5 %).

В 1991 г. был образован Союз пионерских организаций (Фе­дерация детских организаций) (СПО (ФДО)). Это добровольная, самостоятельная самоуправляемая общественная организация детей, подростков и взрослых. Идеологический ориентир: гума­низм, приверженность общечеловеческим ценностям и целям. Ведущая идея — возвышение субъективной роли детей в орга­низации, поиск путей развития детской самодеятельности. Ос­новная задача — забота о духовном развитии растущего челове­ка, приобщение к общечеловеческим ценностям и социально зна­чимым делам.

Основные принципы, добровольность; равноправие; самоуп­равление; законность (соответствие деятельности, нравственных ориентиров действующему законодательству); гласность (откры­тость, публичность) деятельности любого объединения.