4. Некоторые особенности развития сенсорных функций

Развитие пространственной ориентации

- на себе

- на плоскости

Ориентировка в пространстве

Понимание смысла пространственных предлогов

Развитие пространственного анализа и синтеза на наглядно-действенном уровне.

Методики исследования.

«Разрезные картинки».

«Кубики Кооса».

Альбом Н.Я. Семаго.

Развитие временных представлений

Дни недели

Месяцы

Распределение по сезонам

Последовательность

Развитие зрительного восприятия

Цветовосприятие

Сформированность представлений о форме предметов

Сформированность представлений о величине предметов

Целостность восприятия

Методики исследования.

Методика В.М. Когана.

«Доски Сегана»

Методика Ивановой.

«Разрезные картинки»

Альбом Н.Я. Семаго.

6. Развитие речи

Активный словарный запас

Вербальная память

Связность речи

Грамотность

7. Физическое состояние.

Общее физическое развитие

Двигательные нарушения

Определение ведущей руки

2. Работоспособность на занятиях

Включение в работу (быстрое, медленное, замедленное, с трудом)

Темп выполнения заданий

Переключаемость

Сосредоточенность

Качество работы

Продуктивность

Утомление наступает (начало, середина, к концу занятия)

Объективные и субъективные признаки утомления (снижение качества и продуктивности работы, появление ошибок, субъективные жалобы на усталость, головные боли и т.Д.)

Методики исследования.

Счет по Е. Крепелину (модификация Р. Шульте). Методика предложена для исследования работоспособности – упражняемости, выявление параметров утомляемости (наличие истощения или пресыщения деятельностью) и «врабатываемости».

Карта наблюдений за поведением ребенка.

2. Особенности эмоционально-волевой сферы.

Эмоциональная зрелость

Общий эмоциональный фон

Какие эмоции превалируют

Заинтересованность ребенка в выполнении заданий

Реакция на успех или неудачу

Адекватность реакций

Возбудимость

Наличие аффективных реакций, наличие страхов, проявление негативизма.

Возможность адекватной оценки своих результатов

Эмоциональное восприятие себя и других членов семьи

Способность к волевому усилию

Внушаемость

Методики исследования.

Фрустрационный тест Розенцвейга.

Цветовой тест м. Люшера.

Цветовой тест отношений.

Тест «Рука».

«Контурный С.А.Т.-Н».

«Эмоциональные лица».

«Метаморфозы».

САТ (Детский апперцептивный тест) и другие методики межличностных и детско-родительских отношений (в том числе в виде опросников).

Альбом Н.Я. Семаго.

Проективные методики: «Несуществующее животное», «Дом», «Дерево», «Человек».

Карта наблюдений за поведением ребенка.

2. Личностно-характерологические особенности

Сформированность самооценки

Уровень притязаний

Нравственные качества

Поведение среди сверстников

Направленность интересов

Привязанность к матери или другим членам семьи

Отношение с воспитателями или педагогами

Активность

Тревожность

Агрессивность

Критичность

Методики исследования.

Детский личностный вопросник Р.Кеттела.

Методика исследования самооценки (В.Г.Щур, С.Г. Якобсон).

Методика СОМОР (методика субъективной оценки межличностных отношений).

Тест Рене Жиля.

Тест «Рука».

Фрустрационный тест Розенцвейга.

Цветовой тест отношений.

САТ (Детский апперцептивный тест) и другие методики межличностных и детско-родительских отношений (в том числе в виде опросников).

Альбом Н.Я. Семаго.

Проективные методики: «Несуществующее животное», «Дом», «Дерево», «Человек», «Рисунок своей семьи». Пиктограммы.

Карта наблюдений за поведением ребенка.

После проведения обследования психологом составляется обобщенное заключение, в котором отражается комплекс основных характеристик ребенка.

Заключение

В заключении психолог должен отразить соответствие актуального развития возрастным нормам, особенности отклонений и возможные причины их возникновения, уровень социальной адаптации ребенка.

Рекомендации

Рекомендации должны определить круг специалистов для осуществления коррекционно-развивающей работы с ребенком, необходимые занятия, последовательность коррекционно-развивающей работы, предложения по организации обучения и воспитания.

Карта психического развития ребенка находится непосредственно у психолога. С целью ознакомления с особенностями психического развития специалистами консилиума все результаты обследования выносятся в специально составленное заключение (см. приложение 15), где кратко отражены основные характеристики.