Примерная схема проведения психологического обследования ребенка школьного возраста в условиях пмПк (групп сопровождения)

Специфика проведения психологического обследования в условиях образовательных учреждений, а также в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей практически не отличается от психологического обследования в РПМПК. Единственной отличительной особенностью является отсутствие временных ограничений, что позволяет провести более углубленную диагностику психического развития ребенка, а также дает возможность наблюдений за поведением ребенка в различных ситуациях.

Для специалистов ПМПк (групп сопровождения) можно предложить следующую схему обследования. Полученные результаты заносятся в специальную карту психического развития ребенка.

Ф.И.О.

ГОД РОЖД.

ДИАГНОЗ:

ДОМ. АДРЕС:

МАТЬ, ОТЕЦ:

Ф.И.О., год рождения, образование, профессия, социальный статус

Цель обследования:

Фиксируется характер запроса, жалобы.

АНАМНЕЗ:

Фиксируются краткие сведения из анамнеза (выписка из медицинской карты, результаты бесед с родителями).

ВНЕШНИЙ ВИД И ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА.

Состояние одежды, ногтей, кожи, конституциональные характеристики, соответствие паспортному возрасту.

Специфика поведения ребенка в процессе обследования, контактность, адекватность, критичность, мотивация. Анализ характера действий, отмечается наличие гиперактивности, двигательной расторможенности.

ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Оценивается целенаправленность, возможность сосредоточения, импульсивность, неравномерность деятельности, инертность или ригидность, критичность. Отмечается изменение характера деятельности в зависимости от истощения, изменения внешних параметров обследования.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

1. Особенности внимания

Объем

Устойчивость

Переключаемость

Истощаемость

Общий уровень сформированности произвольного внимания

Методики исследования внимания.

Методика Пьерон-Рузера. Используется для исследования устойчивости внимания, возможностей его переключения. Одновременно можно отметить особенности темпа деятельности, «врабатываемость в задание», проявление признаков утомления и пресыщения.

Корректурная проба. Используется для исследования устойчивости внимания, возможностей его переключения, исследование особенностей темпа деятельности, «врабатываемость в задание», проявление признаков утомления и пресыщения.

Числовые таблицы Шульте. Исследуется темп характеристик сенсомоторных реакций, т.е. степени координированности между внешними и внутренними стимулами и моторными (двигательными) ответами, особенности переключения внимания, объем внимания, врабатываемость, концентрация, истощаемость, инертность психических процессов в целом.

Отсчитывание. Испытуемый выполняет вычитывание от 100 или от 50 одного и того же числа (3, 5, 7, 13). Отмечаются паузы, ошибки, следование инструкции, переключение, сосредоточенность, истощаемость внимания.

Кубики Кооса позволяет наблюдать многие особенности внимания, перечисленные выше.

2. Особенности памяти

Объем кратковременной памяти

Представленность в индивидуальных психических возможностях ребенка различных видов памяти: кратковременной слуховой, кратковременной зрительной, моторной, смешанной..

Объем долговременной памяти

Опосредованное запоминание