Отмечаются ли трудности в запоминании новых слов, текстового материала, синтаксических конструкций (нужное подчеркнуть).

Методики исследования памяти.

Методика А.Р. Лурия «Запоминание 10 слов» направлена на исследование объема и скорости слухоречевого запоминания, возможности и объема отсроченного их воспроизведения. Использование методики дает дополнительную информацию об особенностях мнестической деятельности (наличие литеральных или вербальных парафазий), особенностях фонематического восприятия.

Запоминание двух групп слов. Методика направлена на исследование скорости и объема слухоречевого запоминания, влияния факторов интерференции мнестических следов, а также возможности удержания порядка предъявляемого материала.

Специально подобранный тестовый набор слов для запоминания ( М. Битянова), который позволяет исследовать объем кратковременной памяти и способы запоминания материала, а также представленность в индивидуальных психических возможностях ребенка различных видов памяти.

Исследование зрительной памяти (альбом Н.Я. Семаго, лист 2). Методика направлена на исследование особенностей зрительного запоминания.

Метод пиктограмм. Методика направлена на изучение опосредованного запоминания.

Методика А.Н. Леонтьева Опосредованное запоминание. Методика разработана для исследования логического или опосредованного запоминания.

Психометрическое исследование памяти с помощью шкалы Векслера. Шкала памяти Векслера состоит из серии методик (7).

3. Особенности мыслительной деятельности

Доступность (или возможность) опосредования

Последовательность действий

Выделение главного

Исключение лишнего

Классификация

Способность к дифференциации

Способность к установлению причинно-следственных связей

Количественные представления

Уровень понятийного развития

Уровень невербального мышления

Особенности наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления.

Методики исследования мышления.

Методика опосредованного запоминания по А.Н. Леонтьеву (для детей 6-8 лет) и методика пиктограмм (от 8 лет, если сформировнаы навыки графической деятельности) используется для оценки параметров интеллектуальной деятельности, а также для оценки мнестической функции ребенка (различия в объеме непосредственного и опосредованного запоминания).

Классификация предметов. Методика применяется для исследования уровня процессов обобщения и отвлечения, последовательности суждений.

Методика Э.Ф. Замбацявичене (на основе теста структуры интеллекта Р.Амтхауэра). Исследуется уровень развития и особенности понятийного мышления, сформированности важнейших логических операций. «Прогрессивные матрицы Равена» (цветной и черно-белый варианты) или невербальные субтесты Векслера, «Кубики Кооса», «Доски Сегена» изучают уровень невербального мышления ребенка, особенности наглядно-образного и наглядно-действенного мышления.

Установление последовательности событий по серии картинок. Методика изучает способность к установлению причинно-следственных связей.

Исключение . Данные, полученные при исследовании методикой исключения, позволяют судить об уровне развития процессов обобщения и отвлечения, о способности выделить существенные признаки. Существуют два варианта методики исключения – вербальный и предметный.

Понимание переносного смысла метафор, пословиц, рассказов. Методика применяется для исследования уровня развития мышления, его целенаправленности и критичности.

Образование аналогий (простые аналогии, сложные аналогии). Направлена на исследование логического мышления, возможность установления логических связей и отношений между понятиями.

Выделение существенных признаков. Методика выявляет способность дифференцировать существенные признаки явлений и предметов от несущественных.