VIII. Підведення підсумків:

I hope now you understand that each of us can do at least one thing in our everyday life and even it can change the world we live in. I believe you’ll do your best to save our planet for ourselves and for future generations.

ДОДАТОК: ІНСТРУКТИВНІ КАРТКИ ДЛЯ РОБОТИ В МАЛИХ ГРУПАХ

INTERVIEW YOUR GROUPMATES TO GET MORE INFORMATION WHETHER THEY WORRY ABOUT THE ENVIRONMENT. REPORT BACK ON THE RESULTS

Imagine you are in the park or in the street. You eat sweets, ice cream or chips but there aren’t any rubbish bins to put their wrappers in. What do you do?

A. Keep the wrappers in your pocket until you see a bin.

B. Throw them on the ground. It’s not your fault there aren’t enough rubbish bins.

C. It depends. If there is a lot of rubbish on the floor, you might “drop them accidentally”.

INTERVIEW YOUR GROUPMATES TO GET MORE INFORMATION WHETHER THEY WORRY ABOUT THE ENVIRONMENT. REPORT BACK ON THE RESULTS.

On the way home you are very thirsty. What do you buy?

A. Something in a non-recyclable plastic bottle.

B. Something in a glass bottle or aluminium can.

C. Something in a carton.

INTERVIEW YOUR GROUPMATES TO GET MORE INFORMATION WHETHER THEY WORRY ABOUT THE ENVIRONMENT. REPORT BACK ON THE RESULTS

You are writing a letter to a good friend. You have made several mistakes and need to cross things out. What do you do?

A. Start the letter again on another piece of paper.

B. Continue writing; your friend will excuse your mistakes.

С. Continue to write but if you make any more mistakes, start again.

Висновок

Сучасні системи освіти характеризуються орієнтацією на входження у світовий освітній простір. Цей процес супроводжується суттєвими змінами в педагогічній теорії і практиці начально-виховного процесу. Одним із найважливіших компонентів викладання англійської мови стає особисто-орієнтовна взаємодія учителя і учня. Перспективним шляхом модернізації загальної середньої освіти є впровадження інноваційних рефлексивно-предметних ігрових технологій.

Слово "інтерактив" прийшло до нас з англійської мови від слова interaction, де inter - взаємний, action - дія. Таким чином, інтерактивний - здатний до взаємодій, діалогу. Інтерактивне навчання - це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету - створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Інтерактивна взаємодія виключає як домінування одного учасника навчального процесу над іншим, так і однієї думки над іншою. Під час інтерактивного навчання учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми, критично мислити, приймати продумані рішення. Процес навчання - не автоматичне вкладання навчального матеріалу в голову учня. Він потребує напруженої розумової роботи дитини і її власної активної участі в цьому процесі. Пояснення і демонстрація, самі по собі ніколи не дадуть справжніх стійких результатів. Цього можна досягти тільки за допомогою активного (інтерактивного) навчання.

Інтерактивна взаємодія потребує певної зміни всього життя класу, а також значної кількості часу для підготування. Використання інтерактивного навчання не самоціль. Це лише засіб для досягнення тієї атмосфери в класі, яка найкраще сприяє співробітництву, порозумінню і доброзичливості, надає можливості дійсно реалізувати особистісно-орієнтовне навчання.

Будь-яка інтерактивна технологія повинна відповідати основним критеріям технологічності; системності (наявності логіки процесу, взаємозв’язку частин, цілісність), керованості (планування процесу навчання), ефективності (технологія повинна вибиратися відповідно до результатів і оптимальних затрат, гарантувати досягнення певного стандарту навчання), відповідальності (можливості застосування в інших однотипних навчальних закладах іншими суб’єктами).

Якщо спробувати дати визначення поняттю інтерактивна технологія навчання, то це така організація навчального процесу, за якої не можлива неучасть школяра у колективному взаємодоповнюючому, заснованому на взаємодії всіх його учасників в процесі навчального пізнання; або кожен учень має конкретне завдання за яке він повинен публічно прозвітуватись, або від його діяльності залежить якість виконання поставленого перед групою та перед усім класом завдання. Інтерактивні технології навчання включають в себе чітко спланований очікуваний результат навчання, окремі інтерактивні методи і прийоми, що стимулюють процес пізнання, та розумові й навчальні умови й процедури, за допомогою яких можна досягти запланованих результатів.

На відміну від традиційних методик, інтерактивні навчальні технології не вибираються для виконання певних навчальних завдань, а самою своєю структурою визначають кінцевий результат. Як зазначає Л.М. Боголюбов, «практика проведення уроків у нетрадиційних формах свідчить про те, що вони не можуть замінити традиційну форму і занадто часте звертання до них може дати зворотний результат. Це пояснюється різним потенціалом нетрадиційних форм уроку в реалізації цілей навчання і тим, що у кожної з форм є свої сильні і слабкі сторони ».  На наш погляд однією зі слабких сторін нетрадиційних уроків є той факт, що вони не завжди носять більш інформативний характер, ніж стандартні уроки. 

На уроках не лише англійської мови, але й математики, природознавства та інших повинні старатися формувати розвинену творчу особистість, здатність до нестандартного мислення, турбуватися про охорону здоров’я вихованців.

Розвиток творчих здібностей повинне бути не тільки на уроках, але й в позаурочний час, на перервах та виховних годинах.

Вчитель повинен працювати творчо, старатися захоплювати дітей, а тому це успіхи дітей у навчанні буде великим досягненням у його роботі.

Таким чином, аналіз літератури з даної проблеми використання нетрадиційних уроків, дослідження, з великою впевненістю дозволяють стверджувати, що нестандартні уроки володіють величезними потенційними можливостями. Вони надають можливість здійснювати диференційований підхід до учнів, залучати кожного учня в активну роботу, з огляду на його схильності, інтереси, рівень мовної підготовки. Причому, такі уроки сприяють підтримці працездатності кожного учня, знімають втому, виконують дефіцит спілкування, що особливо важливо для сучасної школи з її значним перевантаженням учнів знаннями. 

Таким чином, нетрадиційні уроки:

- Збагачують учнів новими враженнями, надають уроку привабливість, створюючи позитивний психологічний клімат у класі; 

- Сприяють кращому запам'ятовуванню, більш якісному оформлення мовленнєвого висловлювання; 

- Створюють ситуацію для вживання даного мовного зразка; розвивають мовну активність і самостійність учнів; 

- Дозволяють реалізувати виховні цілі навчання; 

- Підвищують мотивацію учнів до навчання; 

- Активізують пам'ять та розвиває особистість дитини. 

Здійсненні нами дослідження показали, що проведення нетрадиційних уроків викликає в учнів більший інтерес до предмету та до навчання в цілому, стимулює їхню пізнавальну діяльність та дає більшу мотивацію для подальшого самостійного навчання. Зовсім інший результат дає традиційне навчання, яке багато респондентів визнали нецікавим.