5. Методические требования к школьной лекции и правила ее проведения

Методическая литература и передовой педагогический опыт предъявляют к содержанию и проведению школьной лекции по истории следующие требования:

1. Строгая научность изложения, высокий идейно-теоретический уровень;

2. Рассмотрение теоретических вопросов только на основе анализа и обобщения конкретных фактов и явлений общественной жизни;

3. Последовательное, законченное изложение проблемы, четко разделенное на отдельные вопросы;

4. Целенаправленная организация активной познавательной деятельности учащихся, применений знаний, показ практических приемов анализа, обобщения, доказательства, постановка познавательных заданий;

5. Материал, представленный в лекции, должен быть гораздо шире материала учебника;

6. Эмоциональность изложения, стимулирование личного отношения учащихся к содержанию лекции, воздействие не только на ум, но и на чувства школьников; лекция должны создавать у учащихся живое созерцание прошлого;

7. Использование разнообразных методических приемов и средств: описания, объяснения, рассуждения, беседы, наглядных пособий, документов, художественной литературы и т.д.;

8. Доступность изложения, яркий образный язык;

9. Лекция должны быть совместным делом учителя и учащихся.

6. Классификация школьных лекций

Существуют различные классификации школьных лекций: классификация по форме содержащегося в лекции материала, по форме проведения, по этапам изучения материала и пр. Наиболее существенной для рассмотрения нам представляется классификация лекций по этапам изучения материала:

Вводные лекции: на них учащиеся знакомятся в общем виде с основными теоретическими положениями темы и с общей характеристикой проблемы. Вводные лекции целесообразно проводить в начале изучения новой темы. Ее материал подготавливает учеников к восприятию основной информации по данной теме. Учитель не рассматривает все вопросы предстоящей темы, а выделяет лишь ключевые, уяснение которых позволит учащимся лучше усвоить материал на практических занятиях и в самостоятельной работе. В водной лекции зачастую широко используется внутрипредметные и межпредметные связи. Для вводной лекции наиболее типичными являются обобщение, доказательства, оценочные выводы.

Установочные лекции: сжатое, компактное и при этом неполное изложение (некоторые аспекты оставлены для самостоятельного изучения) основного содержания какой-либо темы. На таких занятиях обязательно сообщается инструкция по методике учебной деятельности на последующих уроках. Установочные лекции необходимы, если требуется создание прочной основы для формирования на последующих уроках темы соответствующих знаний и умений. Такой тип лекций знакомит учеников со структурой учебного материала, содержит программный материал, самостоятельное изучение которого представляет для учеников трудность.

Текущие лекции: целесообразны при разъяснении сложной темы, если для ее традиционного изучения у учащихся отсутствует необходимый потенциал.

Обобщающие лекции: анализ изученных ранее проблем на основе обобщения и систематизации знаний, полученных учащимися на предшествующих занятиях по теме. Обобщающая лекция проводится в завершении изучения раздела или темы для закрепления получаемых учащимися знаний. При этом учитель выделяет узловые вопросы, широко использует обобщающие таблицы, схемы, алгоритмы, позволяющие включить усвоенные знания, умения и навыки в новые связи и зависимости переводя их на более высокий уровень усвоения, способствуя тем самым применению полученные знания, умений и навыков в нестандартных поисково - творческих заданиях.

Обзорные лекции: рассмотрение основных, узловых вопросов темы, изучение которой в соответствии с программой осуществляются в порядке общего ознакомления. Они проводятся с целью систематизации знаний учащихся, получаемых ими в ходе самостоятельного изучения учебного материала. Основным в обзорной лекции является умение учителя так отобрать и сгруппировать факты, чтобы в ходе её проведения ученики логически осмыслили закономерности тех или иных явлений, фактов изучаемой темы или раздела. Этот вид лекции может быть использован при подготовке учащихся к экзаменам, когда необходимо закрепить и систематизировать знания учащихся. В обзорной лекции учитель раскрывает содержание наиболее существенных явлений в историческом развитии определенного периода, в деятельности отдельной исторической личности, выделяя лишь наиболее важные и характерные моменты. Обзорные лекции предполагают активнейшую самостоятельную работу учащихся, требуют совместного творчества учителя и учеников.

Таким образом, рассмотрев подробно классификацию лекций по этапам изучения материала, можно отметить, что школьная лекция может применяться практически на любом этапе изучения той или иной темы.