3. Особенности школьной лекции; отличие школьной лекции от вузовской

Школьная лекция имеет особенности, схожие с лекцией в высшем учебном заведении, и особенности, отличающие ее от лекции в вузе.

Рассмотрим особенности школьной лекции, схожие с вузовской:

- во-первых, лекция на уроке дает возможность учителю преподнести учебный материал не рассредоточенно, а компактно, блоком, экономя тем самым время урока;

- во-вторых, лекция помогает изложить достаточно сложную научно-учебную проблему;

- в-третьих, лекция учит школьников рассуждать логически, грамотно, четко, аргументированно;

- в-четвертых, она развивает умение активно воспринимать учебную информацию, выделяя главное и правильно оформляя конспект.

Отличия школьной лекции от вузовской:

- во-первых, школьная лекция часто перемежается беседой с классом, - школьная лекция начинается с вводной беседы и заканчивается заключительной беседой, кроме того, учитель часто прерывает изложение, чтобы задать вопросы ученикам;

- во-вторых, во время лекции ученикам могут быть предложены для выполнения в классе задания практического характера;

- в-третьих, лекция может сопровождаться заранее подготовленными сообщениями учащихся;

- в-четвертых, продолжительность школьной лекции не должна превышать 35-40 минут.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что школьная лекция всё же существенно отличается от лекции в вузе.

4. Структура школьной лекции

Школьная лекция имеет свою четко определенную структуру. Она включает в себя три части - вводную часть, основную и заключительную.

Главная задача вводной части – подготовить учеников к восприятию лекции: записать название темы, поставить четко цель, предложить вопросы для рассмотрения (т. е. план), дать инструктаж, как слушать лекцию, как и что нужно записывать.

Основная часть включает в себя собственно изложение исторического материала учителем. Перед началом лекции целесообразно поставить проблемное задание, которое учащиеся должны выполнить в конце урока. Начать лекцию можно с яркого высказывания, создающего проблемную ситуацию. В процессе урока нельзя злоупотреблять простым информированием с диктовкой выводов. Основным приемом изложения должны быть рассуждение, размышление с риторической постановкой вопросов. Это помогает удержать внимание школьников, обеспечить глубокое проникновение учащихся в суть изучаемых исторических явлений и процессов. Кроме того, лекция может включать в себя все остальные приемы устного изложения: разные виды описания, характеристику, объяснение, рассуждение, элементы беседы и сочетаться с использованием разнообразных видов наглядности. Наглядность на лекциях имеет большое значение. Исходя из содержания темы, лекцию необходимо сопровождать предоставлением наглядных материалов: моделей, таблиц, изобразительной наглядности, фрагментов диафильмов или кинофильмов. Все это активизирует восприятие школьников, сосредотачивает их внимание на содержание лекции, способствует более прочному запоминанию материала.

Во время лекции используются устные контрольные или проблемные вопросы, помогающие сосредоточить внимание на глубоком осмыслении содержания. Даётся несколько минут на обдумывание, потом разбор их и продолжение лекции. Кроме того, на лекции может иметь место и работа учащихся-содокладчиков (доклады, соответственно, должны быть подготовлены заранее).

В заключительной части лекции подводятся итоги лекции: выделяются ещё раз главные вопросы, подчёркивается новизна рассматриваемых вопросов, оценивается работа содокладчиков, внимание всего класса. Комментируется домашнее задание, даётся пояснение, как будет вестись опрос на следующем уроке, какие вопросы лекции войдут в зачёт. Даётся список и краткий комментарий дополнительной литературы по теме лекции.